2023真理诞生于一百个问号之后教学设计五篇（范文推荐）

真理诞生于一百个问号之后教学设计1　　教材分析　　《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学人教版课标实验教材六班级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问下面是小编为大家整理的2023真理诞生于一百个问号之后教学设计五篇（范文推荐）,供大家参考。

真理诞生于一百个问号之后教学设计1

　　教材分析

　　《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学人教版课标实验教材六班级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。这篇课文一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的体裁特点。

　　教学目标

　　1、学会“澡、械”等5个生字，能正确读写“洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解含义深刻的句子，摘抄对自己有启发的句子。

　　3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。

　　4、体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实说明一个观点。

　　一、导入

　　同学们，本单元的课文主要是要学习用具体事实说明道理的写法（板书），我们之前学过的课文中有些也是从事实中得出道理的，让我们一起来回顾一下。出示图片（桃花心木、五根手指）今天我们要学习的这篇课文也是用事实说明道理的，请看老师板书。（板书课题）齐读。

　　你是怎么理解这个课题的？（学生发言）本文作者叶永烈先生用了浅显易懂的语句来解释，请同学们翻开书快速地找一找。

　　二、学习第二自然段

　　哪个自然段？（出示第二自然段）怎么解释的？一齐读出来。（学生读）

　　这里的“？”和“！”分别指什么呢？（？指发现问题，不断追问，指通过探索，解决疑问，发现真理。）

　　师：真理诞生于一百个问号之后也就是（生接：把？拉直变成！）

　　三、学习事例

　　1、为了证明这个观点，课文具体写了哪几件事呢？自由朗读课文，想一想。（课件出示）学生汇报，相机板书

　　2、交流感悟事例：

　　下面让我们一起来看看第一个事例，同学们认真默读第一个事例。

　　想一想这个事例中的问号是什么？用问号标注，由此发现的“真理”是什么？用“！”画下来。（为什么洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？）

　　引读：“他认为，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……”

　　师：这个真理是怎么诞生的呢？为什么谢皮罗教授能从洗澡水的现象中发现真理呢？（你能从书上找找关键的词句说一说吗？）交流，学生汇报。

　　师：敏锐地注意、紧紧抓住问号不放、反复的实验和研究。让我们一起读一读。从谢教授的事例中你悟出了什么？（生答）

　　师：是呀，（出示课件）引读“谢皮罗教授善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，……找到了真理”这句话。

　　3、后面两个事例请同学们按照老师刚才讲的方法，对照表格自己完成。

　　出示表格

　　学生汇报交流

　　4、这三个事例有什么共同点呢？学生汇报。

　　师：这三个事例中的事情都是最*常的小事，这种最*常的小事，用我们书上的一个词语来形容，就是（生：司空见惯）

　　师：正因为他们善于（引导读）从细小的、司空见惯的现象中看出问题，……找到了真理。

　　的确，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很*常的事情。但是善于“打破沙锅问到底”的人，却从中（生接）有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

　　师：这里的四个词语能不能调换顺序呢？（不能）对啊！发明是一种创造，而做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。发现、发明、创造、成就，这四个词语表明了科学贡献的层次和大小，是按照顺序来排列的。让我们一起读一读这个语句。（善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。）

　　5、看来，发现真理并不难，只要你见微知著，善于发问并不断探索，（生接）那么，当你解决了若干个问号之后，就能发现真理。

　　这里的“见微知著”如何理解？（生：看见事情的苗头，就能知道它的发展趋势。）

　　也就是从细小的事情中，不断探索，得到最后的真理。这和我们的第二自然段有什么联系呢？（首尾呼应）

　　见微知著，善于发问并不断探索，最后才能把？拉直变成！，找到真理。

　　四、拓展事例：

　　你还知道哪些从司空见惯的小事中见微知著，发现真理的事情吗？学生举例。

　　做实验

　　老师也要用事实来说明这个道理，请看：（实验）

　　老师在这水槽里装了些水，这儿，还有两个小瓶，里面一个是洗衣粉浸液，一个是食用酸醋。大家观察一下，这三种液体，有颜色吗？（没有）老师可有办法，让它们变出颜色呢，我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水变红），这还不够，更神奇的还在后头，我再倒入食醋，用棒搅匀（使水槽水恢复无色。）

　　神奇吗？你是不是也有很多疑问，留待你课后去寻求答案。

　　只要你记住：科学并不神秘，真理并不遥远。只要你……（学生齐读最后两段）

　　五、总结、小练笔

　　这篇课文通过三个事例，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，证明了真理诞生于一百个问号之后。让我们也仿照这种写法写一写，出示小练笔。仿照课文的写法，用具体事实说明一个观点，比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

真理诞生于一百个问号之后教学设计2

　　一、教学内容

　　教学设计选用普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》。本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。

　　二、学生分析

　　1、认知起点：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。

　　2、学习兴趣：在教师的点拨、引导下，通过探究活动，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。

　　3、学习障碍：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨；有的学生还习惯于“等、靠、要”。

　　4、学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。

　　三、设计思想

　　以新课程理念和新课标为指导，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。通过创设多种情境，让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。教师从课堂的主宰变为课堂的主导，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整；坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。

　　四、教学目标

　　（1）知识与技能：

　　掌握真理的含义；理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复性和无限性。应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程的道理。结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。

　　（2）过程与方法：

　　利用多媒体把漫画、动画、图片等课件展示给学生。

　　①情境唤起法：从学生熟悉的生活事例和经验出发，通过直观有趣的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。

　　②问题探究法：以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、合作、探究。充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。

　　③直观教学法：充分利用漫画、文字材料、动画等多种媒体的有机结合，增强直观感。

　　④合作探究法：分组开展学习探究活动，在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，个性得到突显，生生之间的思维得到融合、交叉、提炼和升华。同时培养合作的精神，感受合作的快乐。

　　⑤例证归纳法：从学生熟悉的生活例子和经验出发，通过对具体事例的分析、感悟，归纳出新的理念。

　　（3）情感态度与价值观：①通过探究活动学习，培养探究精神。②通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。③通过学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。④通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。

　　五、教学的重点和难点

　　重点：真理是具体的有条件的（依据：具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能）。

　　难点：真理的客观性（依据：比较抽象，理论层面较高）。

　　六、教学过程

　　教学内容教学活动设计意图

　　教师活动学生活动

　　创设情境1

　　——用ppt显示德国诗人莱辛的名言：“追求真理比占有真理更宝贵”（图文并茂）引出学习探究的问题

　　认识名人，了解目标、思考本节课的问题

　　开门见山的方式引导学生进行新的学习探究活动。创设形象情景，引起悬念，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和探究欲望。

　　创设情境2

　　——探究活动一，用ppt演示：实用主义者詹姆士的话：有用的观念就是真理（图文并茂）。

　　设疑：①詹姆士关于真理的说法错在哪里？

　　②在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理？在老师点拨下探究真理的科学含义。詹姆士关于真理含义的理解是错误的，是一种实用主义真理观。只有那些经过实践检验、与客观实际相符合的认识才能够被称为真理。真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。联系旧知识进行思考探究、讨论交流。学生发言，各抒己见通过比较分析，让学生感悟归纳“真理”的科学含义。

　　利用设疑，促使学生存疑、质疑，从而使学生产生强烈的探究欲望。

　　创设情境3

　　——探究活动二，用ppt演示：漫画“下雨好不好？”

　　设问：为什么对同一对象有不同的认识？真理面前人人*等吗？适时引导、点拨，在学生回答基础上进行归纳。由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水*不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。结合生活实际、自己的实际进行对照思考、讨论交流，发言。阅读课文，并举一反三，获得感悟，形成理念。用直观生动的形式展现问题，通过发散思维，引导学生从多角度去分析问题，深化知识，让学生更好地理解：人的主观因素会影响人们的真理性认识，从而把握真理的客观性。

　　创设情境4

　　——探究活动三，展示：“两小儿辩日”的故事。

　　设问：你能帮助他们回答这个问题吗？为什么大教育家、思想家孔子不回答小孩的问题？难道真理不止一个？教师适时引导、点拨，在学生回答基础上进行归纳。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，真理最基本的属性是客观性。运用所学的物理和地理知识解释“辩日”问题。阅读课文进一步探究其它问题。讨论交流——回答问题。将问题生活化、趣味化；以问题（任务）驱动学生学习，通过层层设问，引导学生进行自主、探究，沿着问题思路获得探究结果，更进一步把握真理的客观性。

　　创设情境5

　　——探究活动四，用ppt展示：有关三角形内角和小于、大于180度的科学发现的材料。

　　设问：新的科学发现是否表明欧几里得定理不再是真理？是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？这又说明了什么？教师适时引导、点拨，归纳。任何真理都有自己适用的条件和范围，都是相对于特定的范围和过程来说的，都是具体的历史的。超出了这一条件和范围，真理再向前走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理也会成谬误的。所以真理和谬误相伴而行，我们不用怕犯错误，怕的是不能正确对待错误。阅读课文，联系旧知思考问题，探究问题，讨论交流和回答问题。以问题（任务）驱动学生学习，通过层层设问，引导学生进行自主探究，沿着问题思路获得探究结果：真理是具体的有条件的。

　　创设情境6

　　——探究活动五，播放flash：关于人与自然的环保教育材料。

　　设问：人与自然的关系经历了一个怎样的过程？人们对人与自然关系的认识经历了一个怎样的过程？为什么？适时引导、点拨、归纳，渗透德育，形成理念。认识具有反复性和无限性，追求真理是一个过程。实践是不断向前推进的，人的认识也在不断向前发展，人对事物的真理性认识也是不断发展和完善，我们要在实践中检验和发展真理！观赏动画镜头。读课文，联系旧知思考问题。分组讨论交流。代表发言、其他同学补充，小组之间评价。用新鲜的手段调动学习的积极性和兴趣。将课堂的学习与社会和生活的实际有机联系起来。通过学习探究，形成理念，并使学生的思想情感得到进全面升华。同时培养学生关注社会、热爱自然的情感，树立人与自然和谐发展的观念。

　　课堂小结本节课主要是学习探究有关在实践中追求和发展真理的内容，首先强调了真理是客观的、具体的、有条件的，然后讲认识具有反复性和无限性，最后得出结论：追求真理是一个过程，应在实践中追求和发展真理动手做好相关的笔记。简化内容，重温知识，强调重点。

　　巩固新知出示练习题，评讲习题，进行方法指导。讨论完成练习检验学生对本节内容的掌握情况。

　　拓展与延伸播放歌曲《红日》，出示拓展题（作为课后作业）（见附录）轻松、动情地听音乐，产生共鸣。使学生的情感得到进一步升华，巩固重点，训练学生做开放试题的能力，这也是新课程的命题方向。

　　七、教学小结与反思

　　1、整节课学生的参与积极性很高，都能做到六动：动眼看、动口议、动情读、动耳听、动脑思、动手做，充分发挥了学生主体地位的作用。

　　2、自主、合作探究的精神在整堂课中得到了充分的体现，学生自主学习的能力有了进一步的提高。课堂讨论热烈，交流广泛，思维活跃，学生的胆量和语言表达能力得到了锻炼。

　　3、在探究活动中，反映出学生的素质差异较大，以后要多为他们提供展示自我的*台，要对他们持开放式的评价态度。

　　4、本节课的容量偏大，需要进一步的调整和优化。

　　5、存在的困惑：一是探究式的课堂教学，是不是“热热闹闹”就好呢？我个人认为探究式的教学必须立足于课堂，不能让学生去打消耗战，必须充分发挥好教师的主导作用，关键是创设好情境，设置好探究的问题。二是在学生自主、合作的探究学习的舞台上，我们怎样来照顾和扶持弱者？是强弱搭配好，还是强弱分层好？

真理诞生于一百个问号之后教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

　　3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

　　4、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、板书课题，请学生谈谈对课题的理解。

　　2、今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。

　　二、自主预习，初读感知。

　　1、自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写，本课5个生字要求会认会写。

　　2、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

　　3、指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

　　4、整体感知课文，理清课文的顺序。

　　①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？

　　②作者用哪些事例来说明自己的观点？

　　③作者是按什么顺序写的？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、说说课文的主要内容和写作顺序（课文主要用事实论述了只要善于观察、不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。第一部分提出观点，第二部分证明观点，第三部分总结观点。）

　　2、作者提出了什么观点，你是怎样理解的？（真理诞生于一百个问号之后）

　　3、作者在课文的第一段就开门见山提出了自己的观点：真理诞生于一百个问号之后，接下来作者举了三个事例证明自己的观点，说说这三个事例的内容？

　　4、这节课继续学习课文的二三部分，体会作者运用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式，学写一篇议论文。

　　二、学习课文第二部分

　　1、导语：作者在课文的第二部分举了三个事例，这三个事例与前面的观点有什么联系呢？默读事例，思考：

　　（1）、三个事例的“问号”是什么？“真理”是什么？从问号到真理的过程是怎样的？

　　（2）、三个例子在写法上有什么相同点？边读边画并在书上批注。

　　2、读后交流：

　　相同点：三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题；

　　三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；

　　三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。

　　3、大家讲的很好。有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻些？（三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。）

　　4、你真棒！课文读的很仔细，分析的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？（第二自然段）

　　5、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句话的意思？（真理诞生于一百个问号之后）

　　6、这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？（？的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。！含义是：不断解决疑问，找到真理。）

　　7、是啊，正如同学们所说的一样，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很*常的事情，可是，（出示课件：善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。）仔细看这四个词，你发现了什么？任意换位置可以吗？（这样的排列，符合人们人是客观事物的规律，也揭示了人们找到真理的一般过程，伟大的成就往往就来自于细小的发现。）

　　8、科学史上，能从生活的.细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？（鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。雷达、风车……）

　　三、学习第三部分：

　　这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，作者最后是怎样总结自己的观点的？

　　1、同学们，谢皮罗、波义耳、奥地利医生、牛顿、瓦特等等众多的科学家用一个个不争的事实生动地告诉我们一个真理，那就是——“真理诞生于一百个问号之后”！再来对比科学家们成功的事例，我们不难看出，他们发现的问题虽然不尽相同，可是他们解决问题，找到真理所需要的条件却是惊人的相似。你觉得他们都是靠什么找到真理的呢？看书上是怎么说的。（课件出示：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。）

　　仔细读读，找到真理需要什么条件？（见微知著，善于发问并不断探索。）见微知著，善于发问并不断探索就——（解答了若干个问号，）解答了若干个问号之后，就——（找到了真理）

　　这是在说哪句话啊？（真理诞生于一百个问号之后！）

　　作者在这里重申自己的观点，和文章的开头怎么样了呢？（相互照应）

　　2、同学们，找到真理需要我们见微知著，善于发问，不断探索，可是这些能力也不是凭空产生的。，决不是坐等可以等来的。如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。）

　　再读读这两句话，如果理解起来有困难，还可以求助周围的伙伴，发挥集体的力量。

　　说说吧，你读懂了什么？

　　文中说“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，你觉得谁是这样的人？

　　你觉得他们为了发现真理都准备了什么？

　　四、回归整体，总结收获

　　学习了这篇课文，你有什么收获？

　　知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。

　　知道了文章思路：开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。

　　科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉，希望同学们也做一个“有科学准备的人”。

　　五、总结全文

　　这是一篇议论文，作者开门见山提出了自己的观点，接着运用事例证明观点，最后总结全文重申观点，认识了议论文这种写作形式，你想不想也试试写

　　一篇议论文？

　　六、小练笔：

　　仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

　　七、结束语

　　希望同学们在今后的学习中勇于发问，大胆设问，这样才能求得真知，因为真理诞生于一百个问号之后。

　　板书：

　　真理诞生于一百个问号之后

　　见微知著

　　司空见惯？——善于发问——！真理

　　锲而不舍

真理诞生于一百个问号之后教学设计4

　　教学目的：

　　1、正确地朗读课文；

　　2、能联系上下文体会表达作者观点的句子，能从具体事例中理解“真理诞生在一百个问号之后”；

　　3、理解关于科学发现的三个故事在写法上的相同点，以及课文用具体事例说明一个观点的写法

　　教学重点：

　　体会本文用事例说明观点的写法，初识议论文的写法

　　教学难点：

　　理解所列举事例之间的联系

　　教学过程：

　　一、以“三”引入，激发兴趣：

　　1、在我国古代文学作品中，你知道哪些与“三”有关的故事？哪些与“三”有关的成语或名言？

　　2、读课题，指导“诞”的写法

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、默读课文，你能从课文中发现多少个“三”？

　　2、汇报交流：

　　⑴、三个故事三个人物：分别简单说说是哪三个人三个故事？

　　⑵、三个地方三个方向：顺时针、逆时针、没漩涡

　　⑶、三百多年：说明了什么？

　　三、细读课文，对比发现：

　　三个例子，三件事，三个人！大家仔细读文，老师这里有一张表，你们能对照着书填一填吗？（表见后）

　　1、学生自读课文，小组合作完成表格；作者为什么选择这三个事例？这三个事例有什么相同之处？

　　2、课文中哪一段话可以概括你们刚才的分析？

　　3、文中有一个词语可以概括这一段的内容，是哪一个词？

　　4、分别说说每件事例中的“微”和“著”分别指什么？

　　5、这一段中有一个“？”和一个“！”，它们分别指什么？

　　6、从“？”到“！”的过程容易吗？科学家们是怎么做的？从这些描写你仿佛看到了什么？

　　7、三位科学家用他们的经历告诉了我们什么？

　　人物

　　发现的现象

　　提出问题

　　解决问题

　　找到的真理

　　谢皮罗教授

　　洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向

　　为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？

　　紧紧抓住问号不放、反复的实验和研究

　　水的漩涡与地球的自转有关

　　化学家波义耳

　　紫罗兰溅到盐酸会变红

　　这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的"酸对这种物质会有什么反应？这对化学研究有什么样的意义？

　　敏感地意识

　　一连串的问题

　　许多实验

　　制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸

　　奥地利医生

　　儿子睡觉时眼珠会转动

　　眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？

　　百思不得其解

　　一连串的疑问

　　反复的观察实验

　　当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦

　　四、小结关系，明确写法

　　1、联系三个例子的相同点，你发现了什么？

　　2、用不同事例说明同一个观点的文章，就是议论文。

　　3、你还知道哪些事例能够说明他的观点？

　　五、拓展练笔，巩固写法：

　　1、选择其他事例，说明“真理诞生于一百个问号之后”观点；

　　2、选择另外一个观点，再用事例去证明

　　“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“团结就是力量”

真理诞生于一百个问号之后教学设计5

　　一、复习回顾。

　　1、作者在文中提出了一个什么观点？

　　2、作者例举了哪几个事例来证明这个观点？

　　二、研读课文，交流感悟。

　　1、默读课文3—5自然段，联系上下文想一想：作者为什么选用着三个事例来证明自己的观点呢？（要求：在读课文的过程中，把自己的理解和感悟在书上做好批注，想好后在小组的同学里交流交流。）

　　【学法提示】

　　想一想、划一划、圈一圈、写一写。如：每个事例里“司空见惯”的现象是什么？（用——划，再想想）“？”是什么？（用~~~~划，读一读、感悟到了什么？），“！”是什么？（用双~~~~划，读一读）科学家是怎样把“？”拉直变成“！”的？（用……划，读一读、品一品，想一想）

　　2、谁能大胆地说说自己的想法？（课堂交流，师生点评）

　　“洗澡水的漩涡”的事例：却敏锐地注意到紧紧抓住反复实验和研究

　　“紫罗兰的变色”的事例：立即敏感地意识到许多实验

　　“睡觉时眼珠的转动”的事例：感到很奇怪带着一连串的疑问反复的观察实验

　　3、比一比、读一读：

　　“谢皮罗紧紧抓住这个问题不放，进行了反复实验和研究。”

　　“这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。”

　　“带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验……”

　　从这三个事例中你们发现了有什么共同的地方呢？（善于发现问题，不断地解决问题，追根求源、锲而不舍，终于发现了真理。）

　　这三个事例“都是很*常的事情”，而科学家们把“？”拉直变成了“！”，都发现了真理。因此，科学的发现需要的是——“见微知著+追根求源+锲而不舍”，有利地说明了——“真理诞生于一百个问号之后”。

　　4、齐读第二自然段。读后提问：这样的事例还有很多，你们还能再举例子吗？

　　（自由发言，适机点评【牛顿发现万有引力、鲁班发明锯子、瓦特发明蒸汽机、魏格纳蚯蚓发现欧美洲板块学说、阿基米德发现浮力定律……】读到这里你对“真理诞生于一百个问号之后”这句话有什么新的认识？

　　三、品读课文，学习升华。

　　1、读课文最后两个自然段，说说自己的想法？

　　2、课文中哪些句子对你深受启发，读一读、想一想、说一说。

　　3、这两段对课文有什么作用呢？

　　四、总结全文。

　　1、现在你对课题《真理诞生于一百个问号之后》有什么新的想法吗？

　　2、课文学完了大家还有什么“？”吗？（学生质疑，教师视时释疑）

　　五、作业。

　　1、摘抄课文中对自己有启发的句子，并读一读、想一想你受到了什么启发？

　　2、仿照课文的写法写一段话，用具体事实来说明一个观点。比如“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“失败是成功之母”、“一分耕耘，一分收获”等等。（打上“△”）

　　（1）课文说明了一个什么道理？在课文的哪一个自然段？读一读。

　　（2）找出写具体事例的段落，大声地自由地读出来，然后在小组里试着用

　　【板书设计】：

　　20真理诞生于一百个问号之后

　　司空见惯“？”————————“！”真理提出问题

　　洗澡水的漩涡为什么与地球自转有关|

　　紫罗兰的变色是什么制成石蕊试纸事例证明

　　睡觉时眼珠转动有什么关系测量做梦次数、长短|

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