王江南，黎益君
（1.衡阳师范学院 科研处，湖南 衡阳 421002；
2.湘潭大学碧泉书院 哲学与历史文化学院，湖南 湘潭 411105）
“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。”[1]新时代，高校思想政治工作面临新的任务、新的挑战，培养一支能力强、业务精的辅导员队伍，选树一批优秀辅导员榜样人物，对于高校辅导员队伍建设、思想政治工作质量的提升以及立德树人根本任务的落实具有重大意义。
一直以来，我国非常重视高校辅导员队伍建设和优秀辅导员的示范引领作用。自2008年开始至今，由教育部主办的“全国高校辅导员年度人物评选活动”，已连续开展13年。湖南省积极响应教育部号召，每年面向全省各高校在编在岗的专职辅导员开展“湖南省高校辅导员年度人物”推选展示活动，组织专家通过书面评审、网络展示、答辩等环节遴选后，推选出“湖南省高校辅导员年度人物”10名。诚然，这些每年评选出来的辅导员年度人物是湖南省高校辅导员队伍中的佼佼者，也是辅导员竞相学习的榜样，因为他们具有这个群体的特殊品质即高校辅导员年度人物的核心特质。那么，这些辅导员是如何一步步成长为湖南省高校辅导员年度人物的？他们身上有哪些共性和特性？构成他们个体独特性的核心特质有哪些？这些核心特质又将对辅导员队伍建设产生怎样的引领作用？等等，这些问题都是十分值得我们思考和研究的。因此，对湖南省高校辅导员年度人物的核心特质进行研究，探索培养优秀辅导员核心特质的有效路径，可为新时代高校辅导员队伍建设提供理论依据和现实借鉴。
本文的研究对象为2016—2020年被授予“湖南省高校辅导员年度人物”荣誉称号的50名辅导员，他们综合素质高、事迹典型、业绩突出、影响力大，是湖南省高校辅导员的优秀代表（见表1）。我们以这50名辅导员年度人物为研究样本，对他们的先进事迹进行梳理，分析他们身上所具备的共同特点，从而探索核心特质培养对新时代高校辅导员队伍建设的意义。另外，我们还从湖南省各高校中随机抽取50名普通辅导员作为参照对象，样本量总数为100名湖南省高校在编在岗的专职辅导员，通过人物访谈、现场观察、问卷调查、人物先进事迹材料文本分析等多种形式，对近5年来湖南省高校辅导员年度人物和普通辅导员进行调研；
通过比较研究，在一定程度上能够较好地反映辅导员年度人物的核心特质，由此提出核心特质视域下新时代高校辅导员队伍建设的实施路径。此次调查共发放问卷100份，回收100份，回收率100%。调查数据显示，这100名辅导员中，男性辅导员37名，女性辅导员63名；
工作10年及以上的86人，工作10年以下的14人。
表1 湖南省2016-2020年辅导员年度人物基本情况
通过对2016—2020年湖南省高校辅导员年度人物先进事迹进行深入研究和数据分析，笔者发现，湖南省历年来评选出的高校辅导员年度人物获得者之所以能够在工作中取得卓越成绩，从众多辅导员中脱颖而出，是因为他们除了具备辅导员岗位的一般职业能力特征外，还具备构成其独特性的几个重要特质，即核心特质。这些优秀辅导员的核心特质如下：
一是职业认同度高。教育部于2014年印发的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（教思政【2014】2号）文件，首次提出了“推动高校辅导员队伍职业化、专业化发展”[2]这一目标。2018年，习近平总书记在全国教育大会上的讲话进一步明确了高校辅导员队伍建设专业化、职业化的方向。通过对湖南省高校辅导员年度人物的先进事迹总结，我们发现：50位辅导员年度人物都是专职辅导员，在辅导员岗位工作年限最短的为5年，坚守时间最长的已达32年；
从事辅导员工作10年及以上的有38人，占76%；
工作5-10年的12人，占24%。例如，在遴选出的10名2019年湖南省辅导员年度人物中，就有7人从事辅导员工作12年以上，其中，杨鹰在辅导员岗位上默默坚守22年，并培养留校辅导员15名。这些辅导员从风华正茂到老骥伏枥，从学生眼中的“哥哥”到“嗲嗲”，是深植教育一线名副其实的“老黄牛”，他们扎根学生工作一线多年，在辅导员专业化、职业化的路上行稳致远。又如，第十届全国高校辅导员年度人物获得者马军，在一线辅导员岗位扎根26年，从学生心目中的“小马姐”变成“马大姐”；
被学生称作“万能的袁导”的袁世平，2000年留校从事辅导员工作至今21年。这些辅导员年度人物是坚持走辅导员专业化、职业化道路的典范，对辅导员工作有着深厚的情怀、高度的认同感和强烈的职业归属感，辅导员工作对他们来说不仅是职业，更是一份终身追求的事业。
二是创新意识强。习近平总书记指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”[3]。从事迹文本中可以看出，相较于普通辅导员，辅导员年度人物最显著的一个核心特质就是创新意识特别强。“不嚼别人嚼过的馒头”，这是2018年湖南省高校辅导员年度人物黄佳彦常挂在嘴边的话，她在接手每一项工作后都会想办法去创新，力求做到最好。袁世平创建了学生工作研究所，打造“1+1+2+1”学生党建新模式。李蜜专心苦研，打造出团队、项目、竞赛、实践“四维一体”的术科类学生思想教育模式。杨川开创了“Xin语”系列文化品牌“早安心语”和“晚安信语”，用心语滋润学生心田。彭琼英组建了匠心工作室，培育“朋辈课堂”“头雁领航”等工作品牌，全方位的朋辈帮扶为学生成长蓄力。这50名辅导员年度人物借助自身优势和特长，立足学生的专业特色和个性特点，破除墨守成规，激发思想政治教育工作的活力和动力，坚持守正创新，以适应学生群体和时代变化的需求。
三是素质能力过硬。《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》将辅导员的职业等级分为初级（1-3年）、中级（4-8年）、高级（8年以上），并提出了相应的职业能力要求。从工作年限来看，这50名辅导员年度人物从事辅导员工作均在5年以上，符合中级辅导员的年限要求，其中，46人（92%）的工作年限在8年以上，达到了高级辅导员的年限要求。从素质能力来看，这50位辅导员年度人物中，有23人（46%）在湖南省高校辅导员素质能力大赛中获奖，其中，6人在全国高校辅导员职业能力大赛中获奖，4人获全国辅导员年度人物荣誉称号。从职业资质来看，这50名辅导员年度人物普遍具备心理咨询师资质，其中，2019年的10名湖南省辅导员年度人物中就有8人具备国家心理咨询师证。许斌、刘韧、黎益君等16人入选学习宣传贯彻党的十九大精神——湖南省高校30名优秀辅导员“双巡”活动全省报告团成员，刘宓蜜等3人入选学习贯彻党的十九届四中全会精神湖南省“青年讲师团”成员，杨文蕴是建党百年特别节目《榜样，你好！》全国百名一线思政工作者眼中的党史人物主讲人之一。这些都充分证明了他们过硬的职业素质能力。
四是工作特色鲜明。调查分析发现，辅导员年度人物大都能与时俱进，善于挖掘自己的专业特长与成长优势，充分整合资源，形成自己的工作特色，打造独特的思政品牌。例如，2020年湖南省高校辅导员年度人物杨川为解学生心理健康问题的“毒”，消学生思想困惑的“炎”，清自身素质能力“短板”的“热”，塑造了“解毒消炎清热”的“川心连”工作品牌；
彭琼英发挥朋辈学习互助力量，培育“朋辈课堂”“头雁领航”等工作品牌……2019年湖南省高校辅导员年度人物中被学生捧为“网红”辅导员的罗紫薇开展网络直播，打造网络育人品牌；
魏浓聚焦学生成长规律，创办“贴心蜜语”工作室；
贺琛结合专业特点，开创“专业+思政”工作模式……2018年湖南省高校辅导员年度人物中彭薪羽的“彭姐姐的下午茶”；
龙丽丽的《月亮姐姐寄语》电台；
钟佩玲的“‘玲听玲音’工作室”；
张卓的“励志学堂”……2017年湖南省高校辅导员年度人物中杨文蕴12年笔耕不辍，坚持“蕴姐陪你写青春”；
高静波秉承“谈谈谈，谈出幸福的鱼尾纹”的理念，形成谈心谈话品牌；
成璐针对工科大学生专业特点，打造“材料伴你成长”“创新讲堂”等思政精品……2016年湖南省高校辅导员年度人物刘杏塑造了“助立高远理想+助推学生科研+助力成就价值”的“高研值”品牌；
钟冲精心打造了“诚信银行+大学生事务中心+钟冲工作室”三大网络思政教育平台；
马改红以“家风唤醒奋斗的动力+学风警醒奋斗的压力+校风化醒奋斗的耐力”形成了“叫醒三部曲”工作特色……这些辅导员年度人物扎根一线，精勤于业，久久为功，潜心求索成名师。他们工作特色鲜明，亮点突出，形成了独具个人特色的思政工作品牌。
五是科研能力突出。调查发现，辅导员年度人物往往勤于思考，能对日常工作进行总结与反思，探索学生工作规律，总结形成学生工作研究课题或学术性论文，积累了一定的理论和实践成果，具有较高的理论水平和学术修养。例如，袁世平获教育部首批辅导员精品项目；
杨鹰发表大学生思政论文10余篇，主持国家级课题1项，主持省级课题1项，获湖南省高等教育教学成果一等奖、第二十六届全国企业管理现代化创新成果二等奖；
李杰先后在国家和省级刊物上发表论文20余篇（北大核心1篇，CSCD核心3篇），参编国家级、省级教材9本，主编教材1本，撰写专著1部，申请实用新型专利1项，主持省市级课题9项；
刘宓蜜是湖南省辅导员名师工作室负责人，出版了《辅导员素质能力提升手册》，撰写的学生工作案例被收录至教育部《新时期大学生心理健康教育理论与实践研究》中；
杨文蕴为湖南省“网络思政名师工作室”领衔人，出版了专著《蕴姐陪你写青春》《特殊的年，青春的信》；
彭琼英主持教育部课题1项、省厅级课题3项，出版著作1部。
六是育人成果显著。研究发现，湖南省高校辅导员年度人物除了过硬的个人素质和能力外，还在思想政治工作领域有着显著的育人成果。2019年，袁世平作为辅导员代表参加了习近平总书记主持召开的思想政治理论课教师座谈会。杨鹰以“党建引领促教育，教书育人筑根基”为抓手，培育了“全国党建样板支部学生天佑国际党支部”“全国践行社会主义核心价值观先进团支部”“湖南省先进团支部”。杨文蕴运用新媒体创新工作方法，从博客到“蕴姐陪你写青春”微信公众号，累计撰写网络文章400篇，获全国百篇优秀博文奖、湖南省高校优秀网文奖，其网文《大三大步向前走》收录在人民教育出版社出版的《立德树人，博导人生》一书中，《我的分数我做主》被收录在《优秀高校辅导员给大学生的100封信》中。钟冲积极适应互联网思维，借助新媒体与学生深入交流，“钟冲工作室”微信公众号建设三年多来，共发表文章200余篇，其中4篇被“中国大学生在线”“高校辅导员在线”“国家教育行政学院微信公众号”等转载。李杰本着“培养一名村医，脱贫一个家庭，造福一方百姓”的宗旨，关心关爱每一名学员，通过“一训一节五小赛”的学生活动提升学生思想道德素质，得到了今日头条等媒体的报道，为基层卫生室输送医疗人员近600人，在抗击新冠疫情的第一线发挥了巨大作用，培养的学生多次在全省乡村医生统考中名列第一。
通过研究发现，湖南省辅导员年度人物均具有较深的职业情怀，较强的业务能力、创新水平、科研能力，较突出的工作特色与成效等核心特质，其中，高学历和较长工作年限是辅导员年度人物群体的显著特点。在新时代高校辅导员队伍建设中，如何培养这些核心特质，应从以下几方面下功夫。
（一）制定职业规划，主动学习创新，挖掘特点打造辅导员工作IP
冰冻三尺非一日之寒。从2016-2020年湖南省辅导员年度人物的工作年限可以看出，年度人物核心特质的培养是一项长期而系统的复杂工程，需要有计划、有目的、有韧劲地持续推进。因此，辅导员要坚定职业理想，制定职业规划，树立职业目标，明确职业方向，将辅导员素质能力的提升和年度人物核心特质的培养纳入职业规划中，并形成行之有效的具体行动方案。“从高校优秀辅导员群体特征来看，虽存在专业知识结构不够合理、入职年龄较低等状况，但其在入职后通过实践反思、主动学习、积极参与培训、不断创新工作模式等方式也取得快速成长。”[4]77可见，学习与创新是辅导员成长的重要源泉。年度人物的典型事迹告诉我们，优秀辅导员往往善于学习、勤于思考、勇于创新。一方面，他们通过挂职锻炼、专题培训、参加研修班和访学交流等多种形式，拓宽视野，开拓思维，积极反思，主动提升思政工作水平，同时依托实践平台，开展理论探索，提高履职能力；
另一方面，他们能够根据自己的专业优势、学科特点或自身所长，不断创新工作模式、育人理念、教育方法等，擅于抓住大学生的个性特点，顺应时代要求，通过微信、抖音、B站、直播等新媒体形式，表达大学生喜闻乐见的观点，传播主旋律、弘扬正能量，不断进行工作总结，形成自己的工作特色，打造独特的工作品牌。
（二）抓住成长机会，勇于突破自我，自觉加强辅导员素质能力的提升
打铁还需自身硬，要成长为全省甚至全国辅导员年度人物，关键是要发挥辅导员自身的主观能动性。其一，学会自我反思，分析自身的优势与劣势，充分了解优秀辅导员应具备的优良品质和核心特质，针对自身的不足，不断改进和完善。其二，要多向优秀辅导员取经，认真剖析并学习他们的工作方法、经验做法及独到之处，取长补短，主动改进自身工作上的不足之处，缩短与优秀辅导员之间的差距。其三，抓住每一个成长锻炼的机会，积极参加校内外各种比赛和活动，勇于挑战、突破自我，通过比赛发现自身的能力、优势和短板，从而全面、积极、主动地提升自己的职业素质。通过分析湖南省50位辅导员年度人物的事迹材料，我们发现，近一半的辅导员是全省甚至全国辅导员素质能力大赛的获得者。由此可见，辅导员素质能力大赛是助推辅导员走向优秀、脱颖而出的绝佳平台，也是辅导员职业发展与能力提升的重要措施。从校赛、省赛再到国赛的比赛过程，每一个阶段、每一个环节都是一种突破和成长，它既是挑战的过程，更是破茧成蝶、积极成长的自我提升过程。
（三）完善制度建设，坚持多措并举，激发辅导员自我提升的内生动力
一是健全辅导员培训制度，提高实战训练的力度和实效。高校应制定系统而科学的培训规划，将辅导员应具备的基本素质和所缺乏的年度人物核心特质的培养结合起来，每月开展一次专题培训和研讨，根据培训目标任务进行实战训练，提高培训的实效性与针对性。采取“走出去”和“请进来”的形式，鼓励辅导员多参加校外培训、进修、访学等，或定期邀请全国辅导员年度人物来校进行经验分享。二是建立竞争机制，激发辅导员自我提升的内生动力。通过开展辅导员演讲比赛、征文竞赛、案例评比、风采展示等一系列竞赛活动，不断强化人人争第一、你追我赶的竞争意识，营造竞争氛围，挖掘潜能，激发内生动力。三是制定多措并举的考核机制。坚持辅导员考核常态化，除年终考核外，要更加注重日常考核。实行每月一考核制，每月定期对辅导员的工作态度、工作实效、工作能力等进行考核，通过日常考核督促辅导员认真履职，提升自我。采取定性考核和定量考核相结合的方式，加大定量考核的力度，制定一套完整而科学的定量考核指标体系，将获奖情况、创新水平、科研能力、工作业绩等纳入考核硬性指标，并赋予每项指标一定的分值，通过分数计算，让考核结果更科学准确、更具说服力。四是完善辅导员激励机制，提升工作战斗力。对辅导员的激励要做到物质激励和精神激励相结合。可以根据辅导员的日常工作表现、科研成果、重大贡献、育人成效、培训效果等，评选出月度之星、榜样人物、最佳进步奖等，并进行集体表彰、先进事迹宣传，给予月工资上浮等激励措施，充分调动辅导员的积极性。
如前所述，核心特质是辅导员年度人物的共同特性和品质，正确认识和把握核心特质，同时基于核心特质的培养来加强新时代高校辅导员队伍建设，有利于新时代高校教师队伍建设的深化改革，有利于高校思想政治工作质量提升工程的全面实施，有利于高校立德树人根本任务的深入落实。
（一）为深化新时代高校教师队伍建设注入强劲动力
辅导员作为高校思想政治工作的骨干力量，是高校教师队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。精准聚焦辅导员年度人物核心特质，建设一支具有核心特质的高素质的新时代高校辅导员队伍，能为打造高素质思想政治工作队伍、深化新时代高校教师队伍建设改革注入强劲动力。主要表现在两方面：一方面，随着《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号）等辅导员队伍建设相关文件的相继出台，以及全国各地教育主管部门和高校对辅导员队伍建设的持续探索，我国高校辅导员队伍专业化、职业化建设已取得了重大成效。然而，当前高校辅导员队伍仍然存在职业认同度不高、创新能力不足、职业素养不够强、理论研究水平不够高等问题。认清辅导员年度人物核心特质在新时代高校辅导员队伍建设中举足轻重的作用，加强辅导员核心特质的培养和专业技能的提升，有利于破解高校辅导员队伍建设存在的问题，有利于帮助辅导员从自身成长的角度全面审视新时代的新形势、新变化，有利于引导辅导员成为高校思想政治工作队伍的中坚力量，从而为新时代高校教师队伍建设改革奠定基础。另一方面，新时代背景下，高校辅导员队伍建设面临新任务和新要求。教育部等八部门联合发布了《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政〔2020〕1号），文件提出“建设高水平教师队伍”“打造高素质思想政治工作和党务工作队伍”[5]。教育部等六部门发布了《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》（教师〔2020〕10号），文件提出：“建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化创新型高校教师队伍。”[6]辅导员作为高校思想政治工作队伍的重要组成部分，聚焦核心特质的培养来加强辅导员队伍建设，能提升高校思想政治工作队伍的的质量，优化高校教师队伍，促进新时代高校教师队伍建设的深化改革。
（二）为提升高校思想政治工作质量聚力赋能
高校思想政治教育工作质量的提升需要一支高素质、创新型的教师队伍来推动，而师资力量的强弱关系着高校思想政治工作质量的好坏。辅导员作为高校师资队伍的一部分，对高校思想政治工作起着不可或缺的作用，是高校思想政治工作质量提升的主推剂。以培养辅导员年度人物核心特质的理念来加强新时代高校辅导员队伍建设，打造专业、高效、过硬的辅导员队伍，能有力推进高校思想政治工作质量的提升。一方面，辅导员的角色形象、个性品质、综合素质直接影响着思想政治工作质量。“学高为师，身正为范”，辅导员是大学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友，是大学生在校园生活中接触最多、走得最近的人，因此，他们身上所具备的品性和特质对大学生的成长起着潜移默化的作用。通过对湖南省50位辅导员年度人物事迹材料的文本分析，我们发现，积极的人格、价值观、工作能力、创新意识等核心特质对大学生产生的示范和引领作用最大。另一方面，辅导员的专业水平、职业能力影响着育人的实效性。辅导员是高校思想政治教育工作队伍的核心力量，担负着心理健康教育与咨询、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、网络思想政治教育等工作职责，这就要求辅导员必须具有过硬的职业素质能力、强烈的创新意识、较强的科研能力等，而这些职业能力正是辅导员年度人物核心特质的具体体现。由此可见，通过培养辅导员的核心特质来加强新时代高校辅导员队伍建设，能为高校思想政治工作质量的提升、新时代高校思想政治工作新局面的开创聚力赋能。
（三）为落实高校立德树人根本任务提供人才支持
党的十九大报告明确提出“落实立德树人根本任务”。习近平总书记曾在多场合多次强调立德树人。2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准……要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。”[7]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[3]2020年9月9日，习近平总书记在第三十六个教师节到来之际，对广大教师和教育工作者提出殷切希望：“希望广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。”[8]毋容置疑，“立德”是“树人”的前提和基础。辅导员是高校人才培养和思想政治工作的骨干力量，在实现立德树人根本任务中发挥着举足轻重的作用，必须坚持“以德立身、以德立学、以德施教、以德育德”，引导当代大学生扣好人生的第一粒扣子，“培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人”[9]。而这一目标的实现，需要把握学生的成长规律、思想政治教育规律，提供学生喜闻乐见的思想政治教育产品，通过开展系列主题团日活动和互动交流等有的放矢地进行思想教育和价值引领，这就必须依托辅导员的职业认同、创新意识、素质能力、科研能力等核心特质。因此，充分认识到核心特质对辅导员队伍建设的作用，立足核心特质加强新时代高校辅导员队伍建设，能为高校落实立德树人根本任务提供人才支持。
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