唐敏
岩彩，诞生于丝绸之路的龟兹壁画和敦煌壁画，是中国古代文明的宝贵遗产。穿越历史古韵，岩彩绘画是中国古代经典壁画的当代新生，它集人类学、地质学、民俗学等多个学科于一体，是中国经典传统文化的“活化石”。2013年，习近平总书记提到，要系统梳理传统文化资源，让收藏在禁宫里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来。在各级领导的支持与推动下，上海大学附属嘉定留云小学正式启动“岩彩课程进中小幼校园”项目，邀请专家学者入驻学校，共同打造岩彩特色课程。
联结各学段，形成区域特色
除集团成员校及南翔学区东社区的部分学校外，学校还邀请了真新、江桥、安亭、马陆新城等周边学校的骨干教师参与，组建出一支由中学、小学、幼儿园各学段教师共同组成的项目团队。通过反复研讨论证，项目组初步确立了课程目标和内容，即在幼儿园阶段，充分利用“学区+集团”的幼小衔接特色优势，带领幼儿进行大地采集、涂鸦创作，让幼儿与岩彩及相关材料、工具亲密接触。小学阶段，以“社团+普及”的形式推进岩彩课程，教师可以在社团课程中通过采集、加工岩彩等方式带领学生系统学习岩彩绘画的知识和技能，指导他们创作小型岩彩绘画；
在普及课程中引导学生认识岩彩，了解岩彩的本土性与历史渊源。中学阶段，将岩彩绘画内容嵌入美术学科课程，并与地理、历史等学科融合，开展跨学科学习，同时借助社团选修课等形式，进一步培养学生创作岩彩绘画的各项技能。紧密型学区化集团化办学的优势，不仅为项目启动与后续推进奠定了基础，还在深入课程研发、教研联动、成果提炼等方面提供了相对坚实的支撑和保障，形成了区域特色。
配备多导师，培育特色教师
岩彩特色課程的打造，需要一支专业能力强、奉献精神足、辐射多个学科的优秀教师队伍，每位成员都有可能成为学校未来的特色教师。学校积极组建课程设计与研发团队，邀请课程理论专家与一线教学教师骨干，从课程体系、课堂教学、活动设计与教学实践等维度，开展跨学科学习、项目化学习，为各学段教师提供差异化的学术支持和实践指导，以实现素养导向下教学方式的变革。新冠肺炎疫情防控期间，团队专家还坚持为美术教师开展每周3小时的线上专业培训课程，以伴随式的指导带领年轻教师团队在扎实学术功底、勇于创新实践的道路上稳步向前，为更多教师的专业成长提供了可能。此外，特色教师的遴选与针对性培养，也为课程的后续实施提供了师资保障。
多方式探索，落地“课程转译”
在基础教育阶段开展岩彩课程探索实践，是对中华优秀传统文化的继承和发展。课程设计环节，如何将当前高校的岩彩绘画体系课程转化为适合中小学生及幼儿学习的内容，是项目组要攻克的一大难题。团队教师称其为“课程转译”，旨在借助不同的语言表达方式和教学活动设计，打破艺术和教育的边界，填补岩彩在中小学美育中的空白。为此，项目组勇于接受挑战，找准“转译点”，设计出适切的学习任务和课堂活动，并通过一脉相承的绘画语言帮助学生学习岩彩的材质特点，理解、掌握岩彩绘画的艺术创作手法，联系生活实际进行创作与表达。例如，将岩彩的采集与制作融入劳动教育、生命教育和爱国主义教育，让学生在寻找和加工岩彩的过程中体会劳动的价值、找到与自然的生命连接，并在实践中感受岩彩材质的特征，发现中国本土的砂岩和泥土之美，生发出热爱家乡一土一石、热爱祖国山川大地的真挚情感。
让学生在基础教育阶段学习、制作岩彩绘画，是把美育的种子播撒到学生的内心深处。未来，学校将继续拓展思路，完善项目实施的各个环节，在探索岩彩课程的过程中，进一步培养学生创作更为精彩的艺术作品，积累更加丰富的艺术内涵。
责任编辑：范琪
猜你喜欢彩绘特色学校特色种植促增收今日农业(2021年17期)2021-11-26中医的特色英语学习(上半月)(2019年9期)2019-10-10彩绘“未来之星”风采童装(2018年1期)2018-04-12完美的特色党建知识经济·中国直销(2017年10期)2017-11-07学校推介留学生(2016年6期)2016-07-25什么是真正的特色陕西教育·综合版(2015年5期)2015-06-28彩绘玻璃连环画报(2010年7期)2010-10-26彩绘生活意林(2009年21期)2009-05-14Ｉ’ｍ ｎｏｔ ｇｏｉｎｇ ｂａｃｋ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ！我不回学校了！中学生英语·外语教学与研究(2008年2期)2008-02-18彩绘是一种表现雕塑(2000年4期)2000-06-24