吴文燕
摘 要：群文阅读是指导学生如何读书的重要方式之一，教育实质在于引导学生思考。通过群文阅读教学提升学生的阅读体验和实践能力，促进其思考能力发展，提升思维品质。本文通过对小学语文群文阅读教学中运用思维策略开展教学，从培养学生的思辨能力、比较分析能力、整合总结能力等几个方面进行探究，旨在为培养学生的思维品质提供一些参考。
关键词：小学语文;群文阅读;思维品质;培养策略
随着小学语文阅读教学的改革发展，阅读逐步由过去的单篇阅读向群文阅读、整合阅读的多元化阅读发展。群文阅读也指多文本阅读，不仅丰富了学生的阅读内容和形式，且为语文阅读教学构建了稳固、高效的教学模式，改善和提升学生的阅读体验与实践能力，对培养学生的语文思维品质、发展思维具有一定的促进作用。
一、小学语文群文阅读教学的必要性
语文学习主要就是阅读、书写、记忆并背诵文章。在小学阶段学生最主要的任务就是要掌握书面语言并理解文章内容，阅读就是加快学生理解能力发展的最直接方法之一，阅读能力在语文教学中有不可估量的地位。首先，在新课改的不断深入推行下，对小学语文教学提出了更高的要求。小学生的阅读量要在145万字左右，并且要培养学生广泛的阅读兴趣，让学生实现多读书、读好书的目标。群文阅读教学方式的融合，能够拓展学生的阅读视野，丰富学生的阅读量，并且为学生阅读提供了有效的渠道。在实际课堂教学中，开展群文阅读，能够让学生深入了解某一主题或中心，提高学生的阅读品味;其次，群文阅读有利于丰富学生的阅读方式。在互联网的影响下，知识的传播速度不断提升，学生单纯地掌握一种阅读方式，已经无法满足现阶段的教学需求。在阅读教学中，教师要传授学生快速广泛的阅读方法，通过默读、浏览、跳读等方式理解文章。群文阅读方式的出现，能够使学生更好的掌握不同阅读方法，提高学生的阅读速度，促进学生实现全面阅读，从而发展学生的语文素养。
二、小学语文群文阅读教学中思维品质的培养策略
（一）在群文阅读教学中培养学生的思辨能力
思辨能力是学生思维品质中的一项重要能力。主要是让学生在群文阅读过程中依据阅读目的辨识与提取重要的信息内容，从而为后期的对比分析、总结做出铺垫。因此，小学语文教师在群文阅读过程中，要结合教材中的教学目标与教学内容，选择表达情感类型一致的文章阅读，帮助学生理解文章内容，还有关注文章的结构和层次，选择适合学生阅读的文章，保证学生在阅读过程中对文章的中心思想有所提炼，并且从中能转化为自己的理解，拓宽自己的情感内容。
如在《青蛙卖泥塘》一课的教学中，学生要明白他为什么要卖泥塘，原因是他觉得泥塘烂，卖掉后能换一些钱搬到城里住。这是课文的重要信息内容，且青蛙卖泥塘的目的十分明确。在《蜘蛛开店》一课中的重要信息是“好寂寞，好无聊啊”，这也就导出了蜘蛛开店的目的：为解闷、打发时间，同时也说明他并没有明确的目的，最终就成为他开店仅8天就倒闭的重要影响因素。通过对信息的辨识分析，不仅体现出群文阅读的重要性，且对于这三篇“商业”题材的群文阅读也显得尤为重要。如果没有明确的目标，商家要如满足顾客需求，从而服务顾客呢？
（二）在群文阅读教学中培养学生的比较分析能力
群文阅读显然是通过对多个文本的阅读进行比较分析，以此体现出群文阅读的本质特点。通过让小学生深入地进行比较分析，使其在深化理解基础上形成一定的思维，从而实现培养思维品质的目的。在实际课堂教学中，群文阅读中的主题不同，文章的实际特点也会产生差异，因此，教师在挑选文章类型时，要具有一定的针对性，依据小学生的年龄特点和生活经验，以学生为中心，挑选合适的教学主题，并且要注重选择文章的结构和层次，利用多样化的教学方式，提高学生学习的兴趣，从而促进学生阅读能力的提升。同时，在教学过程中也要引导学生进行比较阅读，让学生在同一类型的事物中寻找差异，经过综合的分析和对比，学生能够加深对文章的理解，使其产生深刻的记忆，从而提升学生的领悟能力。
在《蜘蛛开店》一课的教学中，教师可以引导学生对比蜘蛛开店过程中的三次不同想法：卖口罩，卖围巾、卖袜子，他认为三种物品织起来很简单，也正因为如此，他从未认真想过到底要卖什么，通过蜘蛛的想法和做法的对比，发现简单想法却要面对残酷的现实：即为河马织大口罩、为长颈鹿织长围巾并不是简单的事情。另外从价格方面他一律定价为一元，不考虑产品的大小、长短和投入的时间成本，最终导致店铺倒闭。同样在《青蛙卖泥塘》中，教师可以引导学生对比青蛙卖泥塘过程中的想法和做法，思考作为商家如何提升自身形象。此外在《慢性子裁缝和急性子顾客》中，商家面对急性子客户接连四天不断变化的想法却是一副只说不做的姿态，实则是对客户的不负责任。学生通过对三个商家的经商行为的对比分析，从中对是非对错、优劣好坏有了正确的思维认知，对促进学生树立良好的思维品质起到一定的启迪作用。
（三）在群文阅读教学中培养学生的整合总结能力
整合总结实际上就是对课文中多种信息综合起来，运用知识把局部整合为一个整体，总结是要学生用自己语言进行表达，以提升学生整体的思维能力。在小学语文教学中融合群文阅读，教师将文章按照一定的标准进行分类，然后引导学生阅读赏析，这种阅读方式能够提高教学的整体性和系统性，还能帮助学生形成知识统整的概念，有利于培养学生整合总结的能力。同时，群文阅读的教学方式，还能丰富语文课堂的教学环节，拓展学生的思维能力，促进语文教学效率的提升。
如在《青蛙卖泥塘》一课的教学中，他在最后卖泥塘时终于说出了对泥塘的赞美的话语，“多好的地方！有树，有花……还有道路通到城里”，这是青蛙卖泥塘对泥塘的一次完美呈现，体现了整合的特点，为了满足客户需求，青蛙卖泥塘对泥塘辛勤劳作，最后连他自己都愣住了，通过整合，学生也就明白青蛙卖泥塘为什么不再卖泥塘了。若是从群文整体来看，在内容上展示的是商家经商与客户需求之间的关联，在结果上也没有成交，表现各不相同：青蛙卖泥塘的泥塘改为自住，蜘蛛的店因經营不善而倒闭，裁缝和顾客因性格冲突导致交易失败。若是从客户需求来看，《青蛙卖泥塘》和《蜘蛛开店》中的顾客需求并没有什么问题，例如河马这样的顾客是为了付出一元钱得到想要的商品（此处可忽略蜘蛛的想法，将其理解为商家的促销手段的一种）。《慢性子裁缝和急性子顾客》中的顾客虽然强调了客户急性子的特点，但他的需求反复改变，应不予支持。因此整体来看，以客户满意度为主题的群文阅读能够在思想层面给予学生这样的思考：商家经商要达到客户的需求和满意，而顾客的要求也应合情合理。通过这样的群文阅读策略，才能有效提升学生的思维品质。
三、总结与反思
本文是在语文群文阅读教学中对学生思维品质培养策略的探究与实践尝试，对于课程的总结与反思，笔者认为从两个角度来分析。一是对于学生而言，要进行群文阅读学习的反思，这里不是对小学生的思维品质的批评，而是利用反思促进学生高阶思维的发展。具体方法是提出反思性问题。如针对这三篇课文，教师引导学生思考每篇课文中顾客满意度发生了怎样的变化？从哪里体现出来的？二是对于教师而言，应当进一步展开深入地思考，以便更深入的培养学生的思维品质。如教师依据文本的逻辑，继续要求学生为“如何成为客户满意商家”提出建议，可促进学生创造性思维发展。总之，在群文阅读中实践思维策略，对培养和提升学生的思维品质有明显的促进作用。
参考文献：
[1] 王小丽. 小学语文群文阅读教学中思维品质培养策略[J]. 福建教育学院学报，2020（08）：69-70.
[2] 张红，夏玉凤. 小学语文教材内外群文阅读教学策略的探索[J]. 科学咨询（教育科研），2019（05）：129-130.
（责任编辑：向志莉）
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