张海鹏 戴文静
摘 要：职业院校是培养技能人才的主要基地，机电一体化专业教学是培养高技能人才的中坚力量，高职院校要坚持“校企合作、产学结合、知行合一、工学结合”的办学方针，在“工匠精神”中不断带给学生警钟，这也对我国经济发展具有重要意义。
关键词：工匠精神 高职机电 专业教学
1 引言
高职院校机电类专业教学作为未来机电行业业务发展的主力军，应在实际教学中不断融合“工匠精神”，促进机电行业制造技能的发展。一般来说，高职机电专业教学指的是将机电工程相结合，学生应在学习过程中准确了解机械工程、工程力学、机械设计基础、液压传动、计算机应用等知识，随着社会的发展壮大，机电专业逐渐发展成为集机械、电子、光学、控制、计算机、信息等学科为一体的新型交叉专业，因此，工匠精神在高职机电专业教学中具有非常重要的作用。
2 工匠精神内涵
党的十九大报告提出，全社会企业应该努力增强职工精神凝聚力和职业标准精神，用科技创新与智慧劳动去培育一批人才，营造出企业良好稳定发展的创新文化精神。“工匠精神”下追求的创新工作精神就是要有激情、严谨、合作、创新、成长的专业工作精神，企业自身和我国工业行业发展要想获得长远而持续地发展，归根结底需要企业首先保证产品质量，对自身产品质量充分的认可和工匠精神也是要分开看的。随着当今科技工业的飞速发展，很多中国人工作方式也已经渐渐地被很多工业机器取代，很多智能机器产品就应运而生，解放了众多劳动工人的双手，机器产品还能快速有效地帮助工人们完成大量的繁重机械劳动，让他们快速从大量劳累的身体劳作中得到解放，工人也就可以有更多的时间做其他工作，工匠精神是当前科学与社会发展研究的热点之一，在大众视野中广泛可见，在传统认知中，工匠精神仅作为品质的代名词，随着社会的成长与繁荣，赋予工匠精神更多的内涵，具体如图1所示[1]。
3 工匠精神在高职机电专业教学中的意义
随着人们生活水平的提升，机电行业的发展也出现明显增强，为了满足机电行业对人才的需要，就需要高职院校加强对机电专业人才培养的模式，为行业源源不断输送专业技能型人才。机电一体化技术的专业特色是创造各种具有一定生产意义和智能型产品的特殊技能，相关制造企業也对复合型机电一体化专业人才提出一个更高层面的要求，不仅要求具备良好的知识和工作能力，还要求严格、清晰、敬业、合作、创新的“工匠精神”融入其中[2]。高职院校是用来培养高级技能人员的培训中心，培训技能质量的全面掌握情况直接关系到中国产业经济技术领域的快速发展，相关研究结果表明，日本高科技产业和德国高新制造业是最大规模的新兴工业化体系，其中，日本制造业大约有2100多家企业寿命一般都超过200年，德国大约有838家。2021年4月，习近平总书记就推进职业技能教育培训发表过重要讲话，强调中国在全面推动高水平现代化法治国家进程中，教育技术培训工作应大有可为，不断推进职业教育转型，就能够成就职业教育的发展，造就最优秀的劳动者和专业人才。以工匠精神命名，代表着注重细节、坚持完美、对工匠自身工作的敬畏，职业院校是培养技术人才的摇篮，行业要求高职院校毕业生在工作中具有专业精神、服务知识和精神追求。
4 工匠精神在高职机电专业教学中存在的问题
4.1 缺乏完善的思想道德建设
过去，我国许多高职院校注重促进学生技能的培养，往往忽视了道德、公平的发展，导致重工作轻思想的局面，高职院校忽视学生的情怀和伦理道德，也忽视了对学生文化知识的研究和对个体的培养，使学生没有人文底蕴，也就没有“工匠精神”。同时，我国许多高职院校都受到传统教学的影响，教学主要目的是促进学生知识观念的提升，教师的理论教育大多集中在本职工作上，课程单一，教育不明显，久而久之，国情、世情培养都对学生未来成长有一定的影响。
4.2 加强“工匠精神”与人才培养计划
高职院校就是为了培养专业技能型人才，在加强“工匠精神”在人才培养中，未能真正开展校企合作，极大影响到学生“工匠精神”的整体培养。校企合作很重要，但目前校企合作体系尚未建立，严重制约着高职院校学生工匠精神的培养，学生毕业后不喜欢所学专业，自我意识不高，毕业时经常换工作。
4.3 校园文化缺乏具体可行的方法
学校文化是学生思想品德形成的重要环境，现阶段许多高职院校的校园文化设计存在诸多缺陷，没有适合“工匠精神”培养的重要工作，这在高职院校人才培养期间，对学生“工匠精神”也没有好处，影响学生未来的生活与工作。学校是培养学生思想品德的良好环境，目前很多高职院校缺乏具体可行的方法，制约学生的成长。
5 工匠精神在高职机电专业教学中的渗透路径
5.1 加强师资队伍建设
高职院校机电一体化专业教师应以能力为导向，教师要不断提高自身技能，紧跟新知识不断学习新技能，实现知识与技术的融合，注重骨干教师和二级师资队伍的培养，鼓励教师参与参考资料开发、编写教材、创建课堂的相关活动，让教师在教学中引导学生[3]。加强师资队伍建设对提升高职院校人才培养效果具有重要作用，一般来说，高职院校人才培养目的就是为了源源不断为行业输送高质量人才，这就需要高职院校应不断改进现有师资模式，发展教师的技术和教学能力，教师也可以与企业相联系，加强自己对新产品、新技术、新流程和商业实践清晰的了解，聘请公司技术人员和工程师担任兼职培训师，通过专业教师和业务专家的融合，教师致力于理论知识的交流，这样就可以不断提升高职院校师资质量。同时，高职院校机电专业人才培养期间，师德的发展也具有重要作用，高职院校教师要做好自身的师德形成，从而可以在一定程度上影响学生成长，让学生品行端正，鼓励学生学习，以身作则，言传身教，也要做好思想教育，整合思维目标，做好精益求精、勤奋刻苦、刻苦学习等思想教育工作。此外，在教育教学的变革中，工匠精神激发了学生的内心，并通过思想政治教育对学生进行了教育，塑造正确的思想、价值观，帮助学生养成良好的品格，教学内容要以工作为中心，教师必须制定属于自己风格的独特教学方法、教学工作目标和自我评价考核标准，对于教学内容体系的创新要从教学过程的各个方面入手，只有这样才有可能培养高职院校机电技术类人才的技能。
5.2 教学过程中融入工匠精神
在高职院校机电一体化教学中应充分发挥模范的力量，爱迪生等众多为国家和世界发展做出过贡献的发明家有“艺术家”之称，在实际教学实践过程中，高职院校需要不断在教学中融入“工匠精神”，从外界信息看，创作激情始终是一位艺术家力量的重要源泉，也正是因有了我们这个国家那些伟大科学劳动者们的执着专注和坚持，才能得以实现我们科技社会的高速成长和跨越式发展。在教学过程中，教师要鼓励学生自觉向这些国内外资深著名学者学习，培养真诚、不怕苦难、勇于贡献的好工作人员。工匠精神在高职机电专业教学期间可以设计精心的课程，打造高职机电专业教学课程的完整教学过程，教师还可以在课堂教学基础上提前一周做好准备，根据每位学生课程的具体特点来打造具体的课程教学环节，让所有学生能对课程教学接受和准确了解课程内容[4]。一般来说，机电融合一体化的教学主要是理论性强、抽象难懂的，学生可能不容易真正理解，这就要求高职机电专业教师必须要先准备好一些教学视频、视频讲解等教学内容来帮助学生理解知识，用学生身边众所周知的很多东西作为一个例子，通过例子的使用能够让学生积极思考问题，自己发现和解决问题，并创造更好的教学方法，如帮助小组合作、反馈，和教师一起工作，以增加课堂的兴趣，并提高学生的学习兴趣。在教学过程中，工匠精神增加了校企合作的使用，也可以实现教学的一体化，教师可以教学期间可以提前进行演示，让学生可以观察教师的学习情况，做好认真备课，不断提高学生对机电专业知识的掌握程度，当学生遇到问题时，不要直接回答，让学生讨论、分析，提出自己的理解和想法，然后教师提供解释，使学生能够理解和思考，提高他们解决问题的能力。
工匠精神在高职机电专业教学期间，教师应重视实验课的教学，在实际教学期间，需要促使学生能够准确掌握机电类知识，比如现在很多学生第一次去实验室总是喜欢自己穿拖鞋，这可能会给实验带来一些不确定性的危险因素，因此，在实验教学期间，教师一定要认真考虑齐全，制定学生工作项目《安全标准操作规范》，严格让学生必须被参照或使用，培养学生标准的工作技能，让学生能够自觉地形成小规范、大性格，同时，教师也可以注重通过开放式的网络在线学习课程资源和各种移动端的学习辅助工具，引导学生准备好课业前的预习准备和课后复习，促使学生可以更好地掌握所学知识和技能。此外，在高职机电教学期间，“工匠精神”要求应加强国际之间的合作交通，积极适应我国“一带一路”的进展，在此平台上，通过长期对机电类教师与从业人员进行技能培训能够促使其更好地掌握机电知识，也可以不断加强与国际人才之间的交流活动，只有与行业各高质量人才的沟通，就可以形成以国际化行业标准要求为基础的教学活动，活动双方就人才培养战略目标已经达成初步一致，高职院校机电类教育培训项目主要采用3+2合作模式，旨在可以打造一支与合作伙伴“技能”进行紧密协调的人才培养模式，而開展的相应培训活动也可以基于较为广阔和全球视野背景的国际专业资质认证的培训，在此期间也可以不断引进国际俄罗斯课程培训国际教育的标准体系，包括强大雄厚的国内教学师资力量的支持培训和与国际高水平同步的国际教学新模式，在此基础上开展课程教学手段现代化课程培训，而对于高职院校机电专业师资的培训则需要根据专业授课内容要求和专业学科特点为主，研发出专业内容的竞赛教学测评系统，利用课堂评分程序，实现课堂学生在线实时评价的课程考核，通过课程考核可以增强学生对机电知识的掌握程度，也能够让所有在校学生都在线实时显示自己的各科学习成绩，以及各门课程成绩单排名和成绩单总排名，通过对学生分别采用自评、互评方式和企业单位内部的评价方式等不同考评方式对学生考核，这种由不同评价模式构成的对学生全面评价考核的方式，可以全方位展现在校学生各学科整体素质，对整个教学成绩优异的学生而言可以给予一定的奖励，奖励包括口头与物质上，对于成绩表现优异的学生而言，高职院校可以将其推送或者保送到国际上较为知名的企业工作，这样不仅可以满足企业对人才的需求，还可以符合学生工作的要求[5]。
5.3 课外活动巧妙渗透“工匠精神”
对于“工匠精神”渗透到高职院校机电专业教学期间而言，除了需要加强课前与课中的渗透，还需要在课外活动中巧妙渗透“工匠精神”，一般来说，除了增加课堂形式上的自主教学活动时间限制外，教师有时还要求在下课后与班级学生建立一段良好互动的沟通关系，了解每位学生对自主教学行为的理解程度，并主动提出书面改正与建议，准备一些开放式教学的书面作业提升学生对知识的掌握程度，对于机电类教学而言，实验教学对提升教学效果具有重要作用，教师可以鼓励学生学会主动学习与机电相关的知识，比如自己在网上搜找有关资料或做一个小发电机，把其制作完成过程用文字描写出来，写下自己的亲身经历，并在相关经历的基础上和同学讨论，在制作过程中，通过发现问题、解决问题、沟通合作、不断的努力，可以提升学生对机电专业知识的掌握程度。同时，也可以为学生开设新实验室，通过开设实验室学生可以不断提升自己对机电知识掌握程度，学生只有多次练习才能掌握重要技能，除了课堂上的综合教学外，在课余时间还必须与学生一起创建一个实验室，为学生提供一个平台，把更多的时间花在教育上，实验室对学生开放，这不仅让学生在实验中不断提升对机电知识的掌握程度，还可以充分发挥环境育人的作用，营造受社会尊重、融入学校文化的员工工作体系。此外，校企合作也是可以提升学生学习效果的关键内容，在学生学习期间可以鼓励学生到周边企业参观学习，让学生与公司对接，融入职场，更深入了解工作需求，并所有组织参与学校文化的领导，利用学校公告、时事通讯、电子屏、大学微信公众号等平台，推送适合学生发展的专业、合适条件等信息[6]。此外，在课外活动中也可以建立活动小组，例如“学做艺术家，努力成为国家的人才”，把课后作为学生提高技能的重要阵地，学生在企业工作六个月以上，通过实习工作可以不断培养学生技能和能力，学生也可以参与企业团队的发展，同时，岗位实习也是学生专业技能培养和专业人才发展的重要环节，学校教师的“远程指导”、企业的“协同”教学，校企“双导师”的协同学习，能够帮助学生从实习向全职员工迈进。
6 结束语
在新时代背景下，高职院校机电教学期间，加强对学生技术培训是主要目标之一，高职院校要结合时代的需要开展教学活动。工匠精神是一种充满爱心、激情、想象力、严谨和奉献精神的工作形式，我国要成为强大的发达国家，就必须首先拥有一批高水平的技术人才，培养合格高职院校机电一体化专业学生的“工匠精神”是一项重大的责任，为了满足其教学需求，教师就应该提高自己的道德水平，并将支持学生“专业技能”发展作为主要职责，教师要提高自己的技能水平，就需要学习先进的教学方法。此外，高职院校作为向行业提供专业技术人才的基础，应加强对机电类学生的培养，在开展教学活动期间应不断对学生进行工匠精神的培训，通过校企合作能够实现与教学相结合，进而为企业源源不断地输送高技能型人才。
参考文献：
[1]谷玉玲.工匠精神在高职机电专业教学中的渗透研究[J].教育现代化，2020，7（17）：176-177.
[2]康永平，刘宇.培养高职艺术类人才“工匠精神”的创新研究[J].东京文学，2020，53（1）：115-116.
[3]姜少燕，侯绪杰，王丽卿，等.高职机电类专业课程实施课程思政改革的策略研究[J].科教导刊：电子版，2020，6（2）：4-8.
[4]蔡舒.“工匠精神”在高职学生思想政治教育中的渗透方法研究[J].世纪之星—高中版，2021，25（15）：24-28.
[5]李金平.“工匠精神”在高职数控铣削实训环节教学中的应用[J].湖北农机化，2021，16（9）：41-46.
[6]郭纪斌，罗维根.“工匠精神”传承教育模式对智能制造专业群人才培养质量提升的促进作用研究[J].科技与创新，2022，7（10）：4-7.
猜你喜欢专业教学工匠精神浅谈中职计算机专业教学的现状与对策东方教育(2016年19期)2017-01-16增强现实技术在职业教育中的应用新教育时代·教师版(2016年27期)2016-12-06职业技能竞赛促专业教学考核体系的构建科教导刊(2016年25期)2016-11-15一体化教学模式在中式烹饪专业教学中的应用考试周刊(2016年62期)2016-08-15新课程理念下中职机械专业教学探索考试周刊(2016年27期)2016-05-26参与式教学在学前双语专业教学中的运用研究考试周刊(2016年27期)2016-05-26德日“工匠精神”，中国怎么学环球时报(2016-03-10)2016-03-10政府官员也需要“工匠精神”环球时报(2016-03-10)2016-03-10