疫情期间如何提高线上教学效果20篇疫情期间如何提高线上教学效果 疫情下提高线上课程教学效果的方法 疫情之下的线上教学如何在隔屏交流中高效的实施课堂教学，调动学生积极性，实时掌握学生的学习进度互动下面是小编为大家整理的疫情期间如何提高线上教学效果20篇,供大家参考。
篇一：疫情期间如何提高线上教学效果
疫情下提高线上课程教学效果的方法疫情之下的线上教学如何在隔屏交流中高效的实施课堂教学，调动学生积极性，实时掌握学生的学习进度互动，提高学生的专注度和针对性的答疑解惑，是一大难题。本文就如何提高线上教学效果给出克实际可行的方法。--教学目标前置
教学目标是落实课堂教学有效性的核心。日常线下授课中，教师通过多个教学环节锁定目标的达成。所以即使学生并不清晰地知道今天要学什么、学到什么程度，也能跟着老师学会、学到位。
线上学习常常因为设备问题、信号问题、听课节奏问题（比方没听懂、没跟上）等原因造成线上学习不连贯，思路不顺畅。老师很难第一时间接收到反应信息，更多情况下，是按照自己原定的节奏走,造成局部学生没能达标。
线上教学时，老师可在第一环节呈现本节课的教学目标（或学生的学习目标），让学生有明确的学习内容和结果意识后在开展学习，便于评价学习效果。二.互动设计频繁多样
线下课堂教学过程中最能促进学生思维生成的是课堂互动环节,比方师生问答，生生讨论、团队合作等。线上教学中，更多的是老师单方面的讲授，学生缺乏与其他同学的直面互动，这样很难长时间集中注意力，特别是讲解到较高难度知识点时，更需要启发学生主动思考，得出结论。短时间间隔设计互动，调动学生思维积极性，能在一定程度上缓解这个问题。
课堂的开头和结尾可用简单的敲数字、发表情、送花来进行互动,一方面，便于上课考勤，统计学生的在线情况；另一方面，简单的低门槛互动方式能够激发学生参与的积极性，为上课做准备。
课堂上，可根据教学内容每隔6-8分钟设计一次问答式互动（线上学习的疲劳感，大概每8分钟左右会出现一次），让学生发表自己的观点，呈现自己的解题过程，引导学生互相点评等。三.教师点评花心思
“看得见、管不着”是线上教学的又一大特点。平时上课容易走神的学生，线上课中显然更难集中听讲，而平时上课还比拟认真的学生，线上课上也会出现分神的现象。
如何进行评价和管理？此时，老师就要善于巧用网络化的方式,花式炫学生、夸学生、点评学生。比方，表情包、网络用语、夸张的语气、手部动作等，这既能降低自说自话的授课尴尬，又能吸引学生的视觉注意，引起学习的发生。通过教师的花式点评，学生产生网络存在感、课堂参与感和学习成就感。四.时间节奏需把握
线上教学是相对单向输入的教学方式。老师需要在课前给学生提供丰富的学习资料，所以线上教学中更多的时间应该用来给学生进行学法的指导和点拨。一般而言，线上教学的时间设定在30-40分钟一节比拟合理，这比线下45分钟的课堂要短，因此对于老师把握课堂节奏提出了更高的要求。我们要在备课时细分内容和时间，某个教学内容大概用多长时间、用到几点结束，要非常清楚，否那么很容易造成线上教学的前松后紧，重难点没有足够时间突破，草草收尾。五.预习作业要重视
线上课学习需要有一定的前置作业，它可以帮助学生激活原有的知识和经验，引导学生发现学习的起点。根据预习作业，对第二天线上课学
习进行预设，线上课中更能跟紧老师的授课节奏。预习作业可在线上教学中进行讲解和点评。因为是学生提前完成的，所以可以请学生参与评价，这样也可以提高学生的参与性，成为线上教学有力的辅助支撑。六.营造必要仪式感
课堂仪式是提高课堂实效的隐形因素。线上教学少了“上课一起立”的仪式环节，甚至连服装、道具都不那么在意了。仪式感的降低，也让我们自己少了对课堂的期待。给自己营造一些仪式感。翻开摄像头，让学生可以看见我们的眼睛，这可以弥补课堂互动的缺乏，会让我们找到“在上课”的感觉。买一个补光灯，面色一下子就提亮了，学生看到也会觉得很精神；准备一些直播用的三脚架（或手机支架），便于边写边展示，还能演示实验过程，吸引学生的注意力，一步一步带着他们走。有了必要的仪式感，线上教学效果就会有很大提升。
篇二：疫情期间如何提高线上教学效果
疫情期间，关于线上教学有效性的几点思考！在这样一个学生不能正常上学的特殊时期，开展网络直播教学成了我们当前落实"停课不停学"工作的主要方法，线上教学的效果如何？怎样提升线上教学的有效性？结合三周来的工作体验，有一下几点思考。
一、线上教学的优势1、线上教学突破了地域限制。老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务。2、丰富了学生的学习方式。现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。3、丰富了教师的教学方式，促进了教师的"再学习"。21世纪，信息技术是每位教师的必修课，教师的信息技术素养直接影响着学生的信息技术素养，一个优秀的教师除了具备很好的学科知识和授课技能以外，信息技术手段成为必须。这次开展的网络教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习，无论是钉钉直播、腾讯课堂，还是腾讯会议、班级优化大师，都要求老师们能熟练掌握。同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。二、目前线上教学存在的几个问题"网络是把双刃剑"网络信息量大、资源丰富，值得我们借鉴学习的东西确实很多。但是，网络上的东西有时也良莠不齐，杂乱无章，如果不进行合理的取舍和有效的管控，教学效果大打折扣。我认为目前的线上教学存在以下几个误区。1、教师的角色变成了单纯的"网络主播"。由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的"主播"，很多时候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。2、缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。3、线上教学课堂学习氛围不足。线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。4、教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。5、对学生视力影响大。线上教学应用电脑、手机等设备授课，对学生视力健康构成威胁。尤其是中高年级学生，各学科都采用线上传授的方式，就意味着学生每天要在电脑或者手机前至少6小时，这会对视力甚至身体健康造成不可小觑的负面影响。三、如何提升线上教学的有效性
1、首先要加强学生思想教育。学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了学生家长，由于现阶段家庭教育缺位、缺失，学生叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，因此班级的思想教育显得尤为重要。学校可以以班级为单位，由班主任组织学生对本周的线上学习进行总结，同时结合学科人文主题及时政加强学生的品德教育，落实立德树人目标。
2、教师要合理整合资源，做好教学设计。在开展线上教学过程中，我们可以发现网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照"布置自主学习任务--直播教学重难点--借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业"在线教学"三环节"要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。
3、教师应该扮演好"导师"的角色。线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的"主播"表演、学生收看的模式，应该转变为网络"导播"，让学生跟随老师的指导参与教学互动。县教研室针对线上教学提出了授课四步走（自学感悟--听讲释疑--巩固训练--批阅辅导）给我们提供了很好的指导思路。授课过程中尽可能加强师生互动，可以通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。
4、学校要定期组织开展线上教研。学校要建立有效的网络教研机制，以教研组为单位定期开展网上教研，研讨教学方式，分享授课技巧，对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案；要经常性地和教研员保持网上沟通并接受专业指导；也要强化和其他学科教师的线上交流研讨，借鉴一些可行的线上教学举措改进我们的线上教学行为。
5、争取家校协同，保证育人有合力。学校要努力争取家校合作，可以召开视频家长会，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔控管理的状态下，提高自律性，保证教学效果。
篇三：疫情期间如何提高线上教学效果
疫情下提高线上课程教学效果的方法疫情之下的线上教学如何在隔屏交流中高效的实施课堂教学，调动学生积极性，实时掌握学生的学习进度互动，提高学生的专注度和针对性的答疑解惑，是一大难题。本文就如何提高线上教学效果给出克实际可行的办法。一.教学目标前置
教学目标是落实课堂教学有效性的核心。日常线下授课中，教师通过多个教学环节锁定目标的达成。所以即使学生并不清晰地知道今天要学什么、学到什么程度，也能跟着老师学会、学到位。
线上学习常常因为设备问题、信号问题、听课节奏问题（比如没听懂、没跟上）等原因造成线上学习不连贯，思路不顺畅。老师很难第一时间接收到反馈信息，更多情况下，是按照自己原定的节奏走，造成部分学生没能达标。
线上教学时，老师可在第一环节呈现本节课的教学目标（或学生的学习目标），让学生有明确的学习内容和结果意识后在开展学习，便于评价学习效果。二.互动设计频繁多样
线下课堂教学过程中最能促进学生思维生成的是课堂互动环节，比如师生问答，生生讨论、团队合作等。线上教学中，更多的是老师单方面的讲授，学生缺乏与其他同学的直面互动，这样很难长时间集中注意力，特别是讲解到较高难度知识点时，更需要启发学生主动思考，得出结论。短时间间隔设计互动，调动学生思维积极性，能在一定程度上缓解这个问题。
课堂的开头和结尾可用简单的敲数字、发表情、送花来进行互动，
一方面，便于上课考勤，统计学生的在线情况；另一方面，简单的低门槛互动方式能够激发学生参与的积极性，为上课做准备。
课堂上，可根据教学内容每隔6-8分钟设计一次问答式互动（线上学习的疲劳感，大概每8分钟左右会出现一次），让学生发表自己的观点，呈现自己的解题过程，引导学生互相点评等。三.教师点评花心思
“看得见、管不着”是线上教学的又一大特点。平时上课容易走神的学生，线上课中显然更难集中听讲，而平时上课还比较认真的学生，线上课上也会出现分神的现象。
如何进行评价和管理？此时，老师就要善于巧用网络化的方式，花式炫学生、夸学生、点评学生。比如，表情包、网络用语、夸张的语气、手部动作等，这既能降低自说自话的授课尴尬，又能吸引学生的视觉注意，引起学习的发生。通过教师的花式点评，学生产生网络存在感、课堂参与感和学习成就感。四.时间节奏需把握
线上教学是相对单向输入的教学方式。老师需要在课前给学生提供丰富的学习资料，所以线上教学中更多的时间应该用来给学生进行学法的指导和点拨。一般而言，线上教学的时间设定在30-40分钟一节比较合理，这比线下45分钟的课堂要短，因此对于老师把握课堂节奏提出了更高的要求。我们要在备课时细分内容和时间，某个教学内容大概用多长时间、用到几点结束，要非常清楚，否则很容易造成线上教学的前松后紧，重难点没有足够时间突破，草草收尾。五.预习作业要重视
线上课学习需要有一定的前置作业，它可以帮助学生激活原有的知识和经验，引导学生发现学习的起点。根据预习作业，对第二天线
上课学习进行预设，线上课中更能跟紧老师的授课节奏。预习作业可在线上教学中进行讲解和点评。因为是学生提前完成的，所以可以请学生参与评价，这样也可以提高学生的参与性，成为线上教学有力的辅助支撑。六.营造必要仪式感
课堂仪式是提高课堂实效的隐形因素。线上教学少了“上课-起立”的仪式环节，甚至连服装、道具都不那么在意了。仪式感的降低，也让我们自己少了对课堂的期待。给自己营造一些仪式感。打开摄像头，让学生可以看见我们的眼睛，这可以弥补课堂互动的不足，会让我们找到“在上课”的感觉。买一个补光灯，面色一下子就提亮了，学生看到也会觉得很精神；准备一些直播用的三脚架（或手机支架），便于边写边展示，还能演示实验过程，吸引学生的注意力，一步一步带着他们走。有了必要的仪式感，线上教学效果就会有很大提升。
篇四：疫情期间如何提高线上教学效果
疫情下怎样进行线上网络教学摘要：受新型冠状病毒的影响，我市全面开展了互联网教育教学活动。互联网教学和传统的课堂教学有着很多的联系，但也有很多的不同，这对我们来说既是挑战又是机遇，那怎样利用现代的网络教学达到与课堂教学异曲同工的作用，实现教学目标呢？
关键词：网络教学；课堂教学；教育教学；教学目标
车到山前必有路，柳暗花明又一村。在面对突如其来、传染力极强、传播速度极快的新型冠状病毒时，让我感触颇深的还是人们的勇敢与智慧。为了有效遏制新型冠状病毒的的传播，人们想了很多的办法来避免接触病毒，我们的生活方式也发生了天翻地覆的转变。以前买东西很多人喜欢选择商场，但现在改为网购；以前吃饭很多人喜欢在餐厅去吃，但现在变成了网上订餐；就连传统的课堂教学也变成了网络教学。说起网络教学，其实我并不陌生，早在2016年我就开始担任美丽乡村小学美术教学的网络教学老师。从一开始的手忙脚乱到后来的游刃有余，这期间我总结了许多的经验和个人体会。下面我就把我的经验一一分享给大家。
一、确定教学目标，制定合理的教学计划
确立了明确的教学目标我们才能制定相应的教学计划，除此之外教学目标也是检验这堂课成功与否的重要指标，而教学设计的环节一定要生动有趣，可以设计一些问答挑战环节和游戏环节等，保持和学生互动，这样学生的注意力自然就会被你吸引，他们才不会觉得枯燥和乏味；同时也能激发他们的学习兴趣，调动网络课堂的氛围。
二、合理安排好教学时间
在网络教学中我们也要尽量安排好教学过程中各个环节的时间，就拿一堂40分钟的美术课来说，导入时长为1-2分钟，讲授时间控制在15—20分钟，留给学生15-20分钟的创作时间，最后再拿3-5分钟的时间进行作品展示和讲评。
三、语言简洁，但不失趣味
网络教学与课堂教学一样，为了让课堂教学在一堂课中达到最优化，一定要懂得灵活运用语言艺术。尽量精简自己的语言和文字并且做到语速适中、吐词准确清晰、生动形象、通俗易懂、饱含激情。尽量多用一些鼓励和赞美的语言。利用自己的服饰和语言创设教学情境，注意自己的仪容和教态，这样才能抓住学生的注意力营造一个有利的学习氛围。
四、认真制作PPT等教学课件
在制作PPT时，我们可以根据学生的年龄特点来设置背景，字体尽量写大点，否则学生容易看不清楚。文字要与背景的的颜色形成鲜明的反差，简而言之就是颜色看起来要很醒目，可以使用对比色进行区分，重点字词我们可以进行放大和改变颜色来进行区分。
五、注意学习反馈，及时点评
当学生进行练习或者完成作品之后，可以通过让学生拍照发往讨论贴，或直接与学生网络连线进行点评和纠错，及时的给予他们肯定和鼓励。特别是针对低段的学生，一定要注意运用富有亲和力的语气和鼓励性的语言。这样一是可以强化学生刚学的知识;二是可以调动学生参与网络学习的积极性、增加对网络学习的兴趣。让师生在愉悦的环境和心里氛围中工作、学习、生活，实现最理想的发展，构建师生的幸福人生。
六、挑选合适的教学环境
上网课不等同于课堂教学，为了保证网课的质量，我们一定要挑选一个安静、光线柔和的地方进行录制教学视频或开展直播教学活动。如果光线太亮会让教学画面太刺眼，引起学生眼睛的不适，如果光线太暗，又会使画面变得比较模糊，
使学生看不清楚老师所写的字或者学习资料等，所以在上网课前一定要选择一个合适的环境。
七、提前做好教学准备
在上课之前我们首先要提前检查网络和设备是否正常，调节好摄像头的位置，保证老师能方便操作，学生便于观看教学素材；其次一定要提前调节和测试好声音设备，保证教学视频中声音听起来很清晰，特别是直播教学更要注意这一点。最后在网课开始前10分钟需要老师提前登录教学软件，上传本堂课需要用的PPT等课件，并且点开看看是否可以使用。另外在教学软件里面提前测试好设备，比如在正式开展直播教学前可以先讲一句话问问学生能听得见就回复数字“1”等。这些都是开展网课的前提条件，做好这些准备工作能让接下来的教学事半功倍。
一定要提前准备好这堂课所要的教具和所需要的材料。只有准备足够充分，我们上网课的时候才会显得得心应手，如果上到中途才发现忘记准备什么了就会显得手忙脚乱。当然我们也要具备教学机智，以便出现教学情况时，我们才能化解教学尴尬。
如果时间宽裕，我们也可以提前录制或演示一遍，自己观看后针对本堂网课中出现的问题和不足进行整改。
以上就是我之前在“美丽乡村小学网络教学”上美术课时积累的经验和个人感受，希望能对大家在网络教学中有一些帮助，只要我们平时打好教学基本功，上好网课其实也很简单。不仅能够享受到现代信息技术带给我们很多的便利和收获；还能实现优秀的资源共享，造福更多的学生。
参考文献：
[1]毛海燕.聚焦核心素养构建高效课堂[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(12):21-23.
[2]王祥高.创造幸福课堂，追寻优质教育[J].教育科学论坛(专题版),2016,(3)：49-51.
篇五：疫情期间如何提高线上教学效果
疫情期间如何提高在线教学质量摘要：线上教学是平时教学的辅助形式，但却因为“疫情”的出现，成为了本学期教学的主要形式。在教育部提出的“停课不停教，停课不停学”的“互联网+”的模式下，孩子们迎来了首次“居家学习”的开学季。这学期对于社会,对于家长,对于老师,甚至对于学生注定是一次重大的考验,对于我们这些从来没有过网络授课经验的老师来说,也是一次挑战。村小的小学生大部分没有接触过线上教学，不知道这种上课方式怎么学？学什么？教师也存在如何教？教什么的困惑。因此，本文从不同角度入手客观分析了教师如何教？教什么？引导学生如何学？学什么？关键词：线上教学；提高；课堂效率
2020年，“不平凡”的一年，由于新型冠状病毒肺炎疫情的蔓延，全国人民经历了“宅家过年”的特殊春节。随着疫情形式更加的严峻，我们的教育工作也做出了相应的改变。在教育部提出的“停课不停教，停课不停学”的“互联网+”的模式下，孩子们迎来了首次“居家学习”的开学季。对于社会、对于家长、对于学生都是一个重大的考验，而对于我们这些从未有过网络授课经验的乡村小学教师来说，也是一次极大地挑战。
为了提高在线教学效果，我分别从以下几个方面进行：一、在线教学——课前准备与往年开学前一周开始备课不同，今年我更早的开始密切关注教育动向及教学形式，并随时注意收集和着手准备在线教学的素材资源。由于我所在的是一所乡村学校，为了保障学生及家长更好的理解上课流程并能正确操作手机或电视进行在线听课，保证在线教学质量，我提前数天对不同平台（安徽基础教育资源应用平台、有线电视接收平台、网络电视接收平台等）进行了测试。收到战“疫”期间“停课不停学”的要求和学校发布的教育教学活动的通知后，我第一时间建立了课程学习微信群。
二、在线教学——课堂教学从容应对和大多数人一样，由于从未接触过，对直播方式知之甚少。对于我来说：忙、累、慌乱、还有些不知所措。一天下来手机不能离眼，眼睛真的是又涩又疼，总感觉需要给学生讲的内容很多，却又不知道
以什么形式能更好讲出来，没有更好的方法。对于遇到的各种疑问，各种难题，经过多种探索，不断尝试又是不停的整改。最终我觉得以下两点很关键：
1.课前打“预防”“停课不停学，停课不停教”期间，省教育厅投放了一些名师的同步课堂，这是一个很好的资源，学生们能近距离的听到名师的课，我们也能很好的向名师学习。然而，名师们平时面对的是基础较好的孩子，那我们这些“特殊”的孩子要怎么才能跟得上?首先，课前一定要给学生“打预防针”。对于下节课学生要准备的学具提前通知。如：在学习第二单元第一课《长方体的认识》时，我提前给学生发布任务：每位同学动手制作一个长方体，一个正方体。因为这是学生在小学阶段第一次深入学习立体图形，所以只有真正的动手操作才能深刻的认识长方体和正方体的棱、面、顶点到底有什么特点。对于学生可能会不太理解的事物提前发图片让他们认识。如：在学习第四单元第三课《体积单位》时遇到的问题。其实对于医用针管学生并不陌生，但是针管上的刻度，学生应该没有认真观察过也不能理解何为“毫升”。而且备课时我发现，教师并没有对此进行讲解，所以我提前将课堂内容进行截图并发送给学生认识。同时，我又给学生发布一个任务：找找身边的油桶、饮料瓶、牛奶盒等，观察瓶身的数字单位，并拍照发至学习群。在这样的操作下学生可以交换成果，增加观察对象，为下节课做好准备。2.课堂按“暂停”在需要做练习或强化知识、补充知识的时候合理利用暂停键。停并不是慢，而是让孩子们不流于上课形式，把基础打扎实。因此我会在课程直播结束10分钟后再开始进行线上答疑。三、在线答疑——学习群中有趣互动首先，在每节直播课结束后，我会先引导学生针对上一课作业中
存在的问题进行探讨并督促订正。对于重点、难点、易错考点我会通过录视频讲解。如在学习第一单元《分数加减法》时，学生遇到解方程时在格式上有很严重的问题。有的学生不写“解”，有的学生“=”不能对齐、有的学生不能准确选择运算方法进行未知数的求解等。
接着我带领学生对今天的教学内容进行“解剖”分析。对于在课堂中未能展开详细讲解的环节，我也会在答疑时间上传有针对性的学习视频及资料。当然，为了适应网上教学的形式，增加学习兴趣，吸引学生注意力，我设置了更多的互动环节。比如在提问环节，除学生主动抢答、随机点名外，还通过让学生说出自己的幸运数字的形式让更多的学生参与到课堂中来，使得学生意识到他随时可能被老师关注到，并且能随时与老师和同学进行互动，来增强课堂临场感。
四、学习效果——督促与检查1.督促。网上授课对于学生的学习状态难以掌握，因此上课前十分钟，提前提醒学生上线并点名。若有个别不答到的同学，直接语音连线。对于屡教不改的同学，我会不定时的进行家访。对个别不按时上课的学生，多次联系家长，力求家长重视起来，督促其按时上课。2.检查。为了检测学生的听课效果，课下我随机抽查笔记及草稿纸。配合授课内容，及时布置适量的作业进行巩固练习，做到课课练、课课清。对于不能及时提交作业的以私聊的形式告知学生，更甚者联系家长。每次作业提交完成，逐一对学生的作业进行批阅，对于学生的作业尽量寻找亮点进行表扬鼓励，调动学生按时完成作业的积极性。通过学生在作业中的表现能及时了解学生的理解程度。课后作业量少且精，要做到适宜大部分学生能力，对不能完成的学生，根据其能力大小，酌情减少作业，尽量让每个学生都有收获。疫情之下，网络之上。对我来说，线上教学是一个不断实践不断学习不断完善的过程。它虽是初次尝试，却是对我们师生教法学法改革的一次严峻考验，更教会了我和孩子们如何面对困境，如何在逆境
中不断成长。然而，随着科技和时代的进步，教育方式和模式也在发生变化。
线上教育和线下教学在当代社会将呈互补状态，在信息化发达的背景下，只有将线上与线下相结合才能达到教育的最高境界。
参考文献：[1]张凤琴，蒋华，郴桂荣.线上线下一体化教学模式的设计与运用方法研究-以“数据结构”网络课程为例[J].工业和信息化教育.2018（4）.[2]任燕;;9个提高线上教学的有效性[J];宁夏教育科研;2016年02期[3]黄勇;杨清德;;“停课不停学”——疫情期间线上教学的思考与实施[A];2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C];2020年[4]陈华忠撰写．辽宁教育（新理念下对小学数学课堂教学有效性的探索与实践）．
篇六：疫情期间如何提高线上教学效果
疫情影响下如何提高在线教学效果的思考
2020年初，一场突如其来的新冠疫情打破了人们平静的生活，也阻碍了全国各地师生顺利开学的脚步，各级各类学校纷纷宣布延期开学。为了隔离病毒传播的同时保障学生的学业，教育部发出了利用网络平台，“停课不停学”的倡议，于是在线教学模式发挥出了极大的力量，让学生们足不出户也能完成正常的学习。学校采用直播教学、录课后放直播、点播等多种多样的线上教学工具和授课方式开展在线教学，随着疫情的反反复复，在线教学可能在今后一段时间内仍具有重要的作用，但在实践过程中，在线教育也出现了许多问题与挑战。作为一名小学数学老师，在网络直播教学中，怎么掌握学生的学习动态，学生是否看视频、效果如何，如何提高在线教学模式效果，引发了我的思考。
在线教学跟传统的课堂教学不同，环境由教室改为家庭，形式由面对学生改为面对电脑，老师无法通过观察学生的面部表情感受学生是否掌握了所学习的知识点。具体来说，主要区别如下：
一是时间的不同。传统教学是在学校进行教学和学习，路程花费时间较多，学习时间受限制。而在线教学对学习时间没有限制，学生可以根据需要自主安排学习时间，同一节课可以通过观看录播反复学习，能够更好地学懂学透。
一是手段的不同。传统课堂中,老师可以利用PPT和板书来展示内容,并且可以点名回答、上台练习和分组讨论等,形式丰富多样;在线教学中,一方面老师只能通过屏幕和声音来传递信息,在线点名等手段可用却不堪用,直观性很差；另一方面可以充分利用网络问卷调查、资料共享等现代化手段提高教学效果。
二是感受的不同。对学生而言,传统课堂中老师的身体语言、面部表情等可以渲染课堂的气氛,更能集中学生的注意力，便于知识的消化与吸收。而在在线教学中,为了最大化的呈现教学内容,往往是不会显示摄像头画面的,学生唯一能
感受到老师情绪的仅仅有声音;对老师而言,传统课堂中可以直接接收学生对教学过程的反馈,从而调整内容进度和教学手段,而在在线教学中,由于手段的限制只能通过点名语音和文字评论来了解学生感受,对课堂的把控力度大大的下降。
通过平时教学实践和不断自主学习，我一直在探索如何提高在线教学模式效果，总结出如下三点思考：
第一，教师需要科学设计教学内容。在线教学中教师应该根据学生的实际情况，精心设计和挑选网络课程，认真备课，精心选择教学内容。认真准备好符合学生认知水平的知识点。要做到“精简内容”、“精选任务”、“精细讲解”和“精练运用”。尽量去激发学生的学习兴趣，讲解生动有趣，吸引学生的注意力。兴趣是最好的老师，只要学生对老师讲的内容感兴趣，他们肯定会想方设法会听我们的课。如果老师讲的内容没有激发学生的学习兴趣。那么他们在网络直播课时的学习时被动的，是低效果的学习。教师可以在上课中间要求学生打卡反馈上课讲解的内容详情，并进行限时测试。真正变“先教后学”为“先学后教”，课前给学生布置自主学习清单，教师通过学情分析，提取共性问题作为网课的教学重点，课上有针对性地解决学生的薄弱项，加强内化的过程。强化网络教学中生生互动、师生互动，让学生多一些思考和参与，互动交流的不单是知识的学习，更是情感的交流、思维的碰撞和素养的引领。教师通过在线提问、检查作业完成情况，获知学生学习效果。针对不同学生，教师可以根据学生个人情况设计课堂提问、布置作业。积极创新网上教辅新方法，寓教于乐，让学生身心愉悦，学有所获。
第二，充分发挥家长的监督作用。每天随机跟几位学生家长联系，询问家长孩子在家的学习情况，加强家校互动。只有家校目标一致、要求同步、措施到位，在线教学才能达到真正的预期效果。在与家长的沟通中，告诉家长各科老师每天在班级微信群及时公布日常网络课程安排，及时反馈学生学习效果，希望家长要发挥监督作用，督促学生按时观看视频、完成作业。避免学生只上网不上课，沉溺于打游戏、看电影。家长要跟孩子一起做好时间规划，制定合理的学习计划和作息安排，做到劳逸结合。在学校有老师的监督，学生的学习效率会比较高；而在家中，有的家长也需要办公或者有其他的事情，这个时候不能时时刻刻监督学
生的学习，主要还是靠学生的自觉，如果有了一个比较良好科学的时间规划，对于学生来说，就像在学校学习一样，严格按照课表实施。这个时间规划一定是经过孩子和家长共同讨论后，双方都同意并实施的，不能家长自己私自制定，这样有可能会造成孩子不服从管理，或者不遵守的情况发生。在家里创造良好的学习环境，条件允许的话，家长可以将网课的课程表打印出来，并粘贴在孩子的写字桌上，尽量还原学校的上课情景。家里虽然没有学校的学习氛围，但至少为孩子留出单独的学习空间。在学习的过程中尽量保持一个安静的环境，在家不比在学校，很多学生在家中比较懒散，想要快速的转换学习状态，就要从改善学习环境开始着手。
第三，学生也应该积极培养自己的学习兴趣。部分学生看直播就是为应付老师的监督，这类学生无论看白天的直播或者晚上的辅导直播只是过来拍个照、打个卡发给老师，敷衍着完成任务而已，而不是为了真正听课学习知识。作业完成方面，有的学生不积极把作业拍照发给老师，或者直接不完成作业。学生应该努力掌握老师讲的知识点，做好笔记，认真完成好老师布置的作业。积极端正学习态度，培养学习兴趣，有什么不清楚的问题及时请教老师，通过老师的答疑解惑，努力提高自己的综合能力，为实现自己心中伟大的理想不断的去奋斗、去拼搏!
篇七：疫情期间如何提高线上教学效果
疫情防控背景下如何开展初中数学线上辅助教学，我们这样进行。一、有效利用网络平台开展集体备课活动网络线上辅助教学有别于传统课堂教学，需要对教学时长、内容整合、教学方式、互动方式、教学反馈等进行调整与设计，因此在正式上课之前，学校数学科组和备课组要利用网络平台开展充分的教研活动，对上述问题达成共识。
对备课内容提出具体的要求，做到“三定”“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人;备教材、备学生、备教法、备学法;统一教学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。
利用钉钉群、QQ群、微信群、在线电话会议等平台召开视频会议，进行在线集体备课，解决好备课地点和空间问题，让教师在家就可以办公，全员参与线上辅助教学课程的设置、上课教学案的编写、每天线上学习任务单的编写和发放、微课视频内容的选取、资料的搜集、微课的录制和剪辑以及每天线上辅助教学情况反馈和总结。
制作或优选适合学情的教学资源。具有校本教学资源储备的学校可以通过重新制作或优化校本教学资源进行授课，这样教学针对性强，能有效提升线上辅助教学质量。没有条件自己制作校本教学资源的学校，可以借助电子课本网、好慕课、国家教育资源公共服务平台“一师一优课，一课一名师”、读书郎智慧课堂平台、洋葱数学、菁优网、一起中学、北京四中网校、天天练等优质网络资源进行优化备课，实现资源整合共享。
二、合理利用网络平台开展线上辅助教学活动每个学校的实际情况和学情不一样，我们要根据授课内容、校情、学情等的实际情况，合理选用线上辅助教学方式，提高教学效果。如果学校师资充裕且教学水平都比较高，建议以班级为单位组织教学，科任教师对自己所教班级进行线上辅助教学，这样教师既熟悉学情又便于在线开展针对性辅导;做不到以班级为单位的可以以年级为单位组织教学，采用一个教师主讲，其余教师为助教的模式。1.线上课程在线课程，是指将线下的教学内容及教学过程数字化，并以学习管理系统为载体，进行基于课程内容的线上教与学过程。这种形式的课程最关键是要找到适合学生实际情况的资源网站。在延迟开学初期，我们采用的就是这种网络线上课程。我们选择的是天天练乐乐课堂对学生进行在线课程学习。之所以选择天天练乐乐课堂是基于以下几个原因：（1）整个初中阶段的数学知识点（含中考专题复习）都有趣味性较强的微课资源，讲解到位;（2）每个微课资源播完后都会有过关练习，而且过关练习的评价以星级进行，只有达到一定的星级才可以继续进行下一关，让学生有一种成就感和游戏感;（3）系统能够对学生的学习时间、学习过程和结果进行在线评价和登记，教师在后台可以对每个学生的学习状况一目了然，便于监督和鼓励。当然，天天练乐乐课堂也有它的不足，它的练习题全部都是选择和填空题，不能对解答题进行很好的训练，而且部分环节要进行收费。因此这款学习软件只能作为一种辅助的线上学习手段，我们更多的是借助里面丰富的微课资源用来教师备课和布置学生进行预习。2.直播教学直播教學是指教师通过视频或语音，直接在网络上面向学生现场组织教与学的过程。直播教学是一种比较接近真实线下课堂的在线教学形式，教学方式灵活新颖，师生时间同步、互动水平较高、现场感强，是一种相对直接、便捷、高效的教学方式，特别是近几年移动互联网发展及直播文化盛行，对当下初中生也更具吸引力。因此，在应对延迟开学的状况时，不少学校都选择了直播教学这种形式。一般初中选用的直播平台有钉钉、QQ等。经过反复探索和测试，我们数学科组选择了钉钉直播系统作为直播平台，之所以选择钉钉，主要是基于以下原因：（1）平时办公系统就是钉钉，教师们对钉钉不陌生，有用户基础;（2）学校老教师比较多，他们信息技术应用能力普遍不高，而钉钉直播简单易学，操作简
单;（3）钉钉便于对学生进行考勤，学生的到岗情况和上课时长情况都可以一目了然;（4）便于我们建立班级群，收发各种上课资料和作业;（5）钉钉直播除了可以在互动页面进行文字交流外，还可以通过连麦功能进行交流和现场问答，互动性较好。同时，为了增强直播课堂的互动性，我们尽量把上课内容切成小片段，并预设一些跟教学内容相关的便于学生回答的提问、测试，尽量做到让学生理解透彻等。而且，我们规定每个年级除了选择一个优秀教师作为主讲教师外，其余所有科任教师要作为助教参与答疑、互动以及维持课堂秩序，并对主讲和助教的功能进行了具体的划分。主讲教师主要负责学习任务单（包括前一节课的反馈和本节课的任务）、PPT课件（包括问题情境、例题模型、习题强化、整合拓展、在线测试）、课后作业（全体作业和分层作业）以及课堂在线直播;助教主要负责学生点名考勤、解答学生线上疑问、规范学生文明用语、督促学生学习状态、记录评价学生学习情况，并反馈到备课组群和班级群。当然，直播课堂也具有它的局限性，它受制于网络，容易出现卡屏甚至会弹出一些不良页面。所以，在使用这种直播教学时，一定要做好各种测试和预案。我們采用的预案就是提前把上课内容录制成微课，并制作一份不含答案的PPT课件，提前一天让学生下载。如果遇到网络塞车，则学生通过看微课，完成PPT练习，然后做针对性练习，最后教师再进行错峰直播答疑。
三、高效利用网络平台开展及时评价反馈活动在疫情防控的特殊时期，教育环境和教育模式很特殊，不能开展线下面对面教学活动，只能采取这些线上辅助教学的模式。但有些学校和教师还处于线上教育探索的初试阶段，教学质量的保证，显得尤为艰难。如何保证在线辅助教学的教学质量，如何监测课堂教学效果，如何及时布置评价反馈学生的作业情况，这些成为众多学校教学管理工作者和教师的难题。我们主要通过以下四个方面来监测和反馈课堂教学效果以不断改进线上辅助教学。1.通过每一节课后从钉钉直播系统导出的学生听课数据来分析学生是否到位和在线，对于没有到位的学生及时联系。2.通过课堂互动（在互动屏幕回答客观题，通过拍照上传分享主观题）以及课后学生上传听课笔记和草稿纸来分析学生是否认真听课。3.通过家长拍摄学生在家学习状态来加强家校互动和鼓励学生自主学习。4.通过在线作业来分析教师教学效果和学生学习成效。对于在线作业的选择，有洋葱数学、天天练乐乐课堂、菁优网、一起中学、智学网等平台可供选择。总之，此次疫情防控期间的在线辅助教学是教师必须面对和解决的问题，教师应利用好这一机遇与挑战，提升信息素养和信息化教学能力，最终促进自身的专业成长。
篇八：疫情期间如何提高线上教学效果
小学1-6年级疫情期间线上教学实施方案为了全力落实疫情防控期间“停课不停学”的策略，最大限度降低疫情对我校教育教学工作的影响。力争能使学生在家的学习落到实处，确保学校的教学质量稳步推进，我校特制定各年级组的线上教学方案：
一年级组（8个班）一、教学现状截至目前，一年级组数学的新课教学任务已全部完成；语文还有两课和一个语文园地。我们打算让学生在家借助拼音先把课文读熟，生字认会、会写，等疫情散后返校再上，其他非统考科目已完成当堂学习评价。二、线上教学任务：1、以本册教材为本，根据家长、学生实际情况和学科特点，灵活确定教学内容，确保学生能够学会。2、各班根据学生实际情况合理设计作业，用复习要点引领学生学习，培养学生的自主学习能力。3、对于不具备线上授课条件的学生，教师要通过电话、短信等方式做好教学和辅导工作，保证“一个都不能少”。4、做好学生语、数双科的线上复课工作，指导好学生扎实有效开展居家学习。按课表以按时推送每日学习内容，及时对作业进行批阅、反馈，及时对学生进行辅导。
三、授课安排：语文学科：1、自主借助拼音朗读13、14课课文，自主认读二类字，自主练习一类字。2、背诵古诗《风》，和大人一起读《春节童谣》。3、复习一到八单元。4、运动小健将：每天坚持体育锻炼一小时，增强体质。5、家务小能手：每天帮家长做一件力所能及的事。6、光盘行动：吃饭不挑食、不剩饭菜。7、快乐阅读：每天亲子阅读10分钟，背诵一个好词，一个好句。8、认字达人：每天认字不少于三个，口头组词。可以亲子共学，制作生字卡。9、小小书法家：根据老师的指导，每天练习几个字，做到精细高效。数学学科：自主复习二年级组（8个班）一、居家期间的几点要求：1.假期不能离开镇安，如果执意离开，明年不能正常入学。2.每天按时作息，按时完成学习任务，不能因为停课整天看电视玩手机，这样不仅影响学习，而且严重伤害身体。3.每天完成学习任务之外，自己坚持锻炼，增强体质。4.自觉帮助家长分担家务，做一个敬老孝亲的好孩子。
二、学习安排语文学科：1.第18周（12月29至31日），复习第5单元，完成“第5单元提升练习”。2.第19周（1月4日至7日）复习第6和第7单元，完成“单元提升6”和“单元提升7”。3.第20周（1月10日至14日）周一本册生字过关，认读所有生字，选容易出错的生字进行听写。周二本册词语过关，复习词语表中的词语，有选择地听写。周三本册课本背诵内容过关，自己检查要求背诵的课文、古诗、重点段落，名言警句等所有内容。周四自主抓漏补缺，完成“综合提升一”。周五总结本学期的收获，完成“综合提升二”。数学学科：1、自主复习；2、每天练习口算10道三年级（7个班）一、目前现状截至目前，三年级组各科的新课教学任务已全部完成，语、数、英三科已进入复课阶段将近一周，其他非统考科目已完成当堂学习评价。二、教学任务语文学科：1、指导家长利用疫情居家隔离的机会培养孩子良好的学习、坚
持体育锻炼习惯、坚持分担家务的习惯，做好学生身心健康指导。2、做好学生语、数、英三科的线上学习指导，根据各科的复课
工作安排，指导好学生扎实有效开展居家学习。3.学习任务：（1）每天熟读一篇课文，复习一课生字词。（2）每周完成两份语文练习题。（放假已安排）（3）每天读半小时课外书，练字10分钟。（4）每天完成半页数学总复习题。（5）每天熟记一课的英语单词，熟读课本内容。（6）每天关注新闻，了解国家大事。（7）按时作息，适当运动，每天帮父母干一件家务劳动，居家
少外出，不聚集，不串门。（8）每周写一篇周记。数学学科：1、自主复习；2、每天完成速算15题。英语学科：1、听写单词；2、家人练习口语表达；3、对照电视
上学英语四年级（8个班）一、两天复习一个单元，要求如下：1、熟读课文，要求背诵的课文必须背诵过关；2、课后二类生字会认读，一类生字会写，会组词，课后词语表
中对应必须写会；3、每篇课后练习题熟记；
4、并完成本单元的复习提升练习；5、把《同步作文》上对应单元的例文读熟；二、所有单元复习完成之后再完成《优化设计》上的“专项复习”（p59～74）；三、最后用两份期末练习题对自己进行练习。数学学科：1、自主复习；2、巩固口算。英语学科：1、和家人练习口语表达；2、听写单词五年级（8个班）语文学科：第十八周(12.29-12.31)听写课后生字表和词语表的内容，读习作范文2篇，写一篇读书笔记，自主阅读第十九周(1.4-1.7)复习5-8单元，写两篇读书笔记，背本册古诗词掌握交流平台自主阅读第二十周(1.10-1.15)划块复习，背诵日积月累的内容，掌握语文园地里字词句运用的内容自主阅读数学学科：1、熟记数学公式；2、自主完成复习：3、完成总复习习题英语学科：1、和家人练习口语表达；2、听写英语单词；3、熟读课文六年级（7个班）一、做好线上教学准备工作。1、做好家长、学生应用指导工作，保证家长、学生能够熟练应
用。2、根据疫情状况，做好教学进度。二、线上授课具体过程:1、以本册教材为本，以学生“好学”为本，根据家长、学生实
际情况和学科特点，灵活确定教学内容，确保学生能够学会。2、每天复习一课生字词。3、每天完成一份语文练习题。（放假已安排）4、每天读一篇优秀习作，适当写读后感。5、每天完成半页数学总复习题。一二年级体育家庭作业活动一：1.学会弹跳；2.空手跳；3.袋鼠跳；4.单脚跳；5.左右
开弓；6.行进跳。练习建议：◎选一副好跳绳：刚刚学习跳绳，妈妈准备的绳子可
以稍长一点，因为，速度较慢、摆动的幅度较大；◎舒筋活血：跳绳的运动量大，之前最好活动一下全身，尤其是相关的部位。◎不可忽略前脚掌：跳绳时，起跳和落地是前脚掌的“任务”，因为脚后跟着地，时间长了会产生很多隐患——大脑、脚踝和脊柱都有可能受到不同程度的损伤。
篇九：疫情期间如何提高线上教学效果
小学1-6年级疫情期间线上教学实施方案为了全力落实疫情防控期间“停课不停学”的策略，最大限度降低疫情对我校教育教学工作的影响。力争能使学生在家的学习落到实处，确保学校的教学质量稳步推进，我校特制定各年级组的线上教学方案：
一年级组（8个班）一、教学现状截至目前，一年级组数学的新课教学任务已全部完成；语文还有两课和一个语文园地。我们打算让学生在家借助拼音先把课文读熟，生字认会、会写，等疫情散后返校再上，其他非统考科目已完成当堂学习评价。二、线上教学任务：1、以本册教材为本，根据家长、学生实际情况和学科特点，灵活确定教学内容，确保学生能够学会。2、各班根据学生实际情况合理设计作业，用复习要点引领学生学习，培养学生的自主学习能力。3、对于不具备线上授课条件的学生，教师要通过电话、短信等方式做好教学和辅导工作，保证“一个都不能少”。4、做好学生语、数双科的线上复课工作，指导好学生扎实有效开展居家学习。按课表以按时推送每日学习内容，及时对作业进行批阅、反馈，及时对学生进行辅导。
三、授课安排：语文学科：1、自主借助拼音朗读13、14课课文，自主认读二类字，自主练习一类字。2、背诵古诗《风》，和大人一起读《春节童谣》。3、复习一到八单元。4、运动小健将：每天坚持体育锻炼一小时，增强体质。5、家务小能手：每天帮家长做一件力所能及的事。6、光盘行动：吃饭不挑食、不剩饭菜。7、快乐阅读：每天亲子阅读10分钟，背诵一个好词，一个好句。8、认字达人：每天认字不少于三个，口头组词。可以亲子共学，制作生字卡。9、小小书法家：根据老师的指导，每天练习几个字，做到精细高效。数学学科：自主复习二年级组（8个班）一、居家期间的几点要求：1.假期不能离开镇安，如果执意离开，明年不能正常入学。2.每天按时作息，按时完成学习任务，不能因为停课整天看电视玩手机，这样不仅影响学习，而且严重伤害身体。3.每天完成学习任务之外，自己坚持锻炼，增强体质。4.自觉帮助家长分担家务，做一个敬老孝亲的好孩子。
二、学习安排语文学科：1.第18周（12月29至31日），复习第5单元，完成“第5单元提升练习”。2.第19周（1月4日至7日）复习第6和第7单元，完成“单元提升6”和“单元提升7”。3.第20周（1月10日至14日）周一本册生字过关，认读所有生字，选容易出错的生字进行听写。周二本册词语过关，复习词语表中的词语，有选择地听写。周三本册课本背诵内容过关，自己检查要求背诵的课文、古诗、重点段落，名言警句等所有内容。周四自主抓漏补缺，完成“综合提升一”。周五总结本学期的收获，完成“综合提升二”。数学学科：1、自主复习；2、每天练习口算10道三年级（7个班）一、目前现状截至目前，三年级组各科的新课教学任务已全部完成，语、数、英三科已进入复课阶段将近一周，其他非统考科目已完成当堂学习评价。二、教学任务语文学科：1、指导家长利用疫情居家隔离的机会培养孩子良好的学习、坚
持体育锻炼习惯、坚持分担家务的习惯，做好学生身心健康指导。2、做好学生语、数、英三科的线上学习指导，根据各科的复课
工作安排，指导好学生扎实有效开展居家学习。3.学习任务：（1）每天熟读一篇课文，复习一课生字词。（2）每周完成两份语文练习题。（放假已安排）（3）每天读半小时课外书，练字10分钟。（4）每天完成半页数学总复习题。（5）每天熟记一课的英语单词，熟读课本内容。（6）每天关注新闻，了解国家大事。（7）按时作息，适当运动，每天帮父母干一件家务劳动，居家
少外出，不聚集，不串门。（8）每周写一篇周记。数学学科：1、自主复习；2、每天完成速算15题。英语学科：1、听写单词；2、家人练习口语表达；3、对照电视
上学英语四年级（8个班）一、两天复习一个单元，要求如下：1、熟读课文，要求背诵的课文必须背诵过关；2、课后二类生字会认读，一类生字会写，会组词，课后词语表
中对应必须写会；3、每篇课后练习题熟记；
4、并完成本单元的复习提升练习；5、把《同步作文》上对应单元的例文读熟；二、所有单元复习完成之后再完成《优化设计》上的“专项复习”（p59～74）；三、最后用两份期末练习题对自己进行练习。数学学科：1、自主复习；2、巩固口算。英语学科：1、和家人练习口语表达；2、听写单词五年级（8个班）语文学科：第十八周(12.29-12.31)听写课后生字表和词语表的内容，读习作范文2篇，写一篇读书笔记，自主阅读第十九周(1.4-1.7)复习5-8单元，写两篇读书笔记，背本册古诗词掌握交流平台自主阅读第二十周(1.10-1.15)划块复习，背诵日积月累的内容，掌握语文园地里字词句运用的内容自主阅读数学学科：1、熟记数学公式；2、自主完成复习：3、完成总复习习题英语学科：1、和家人练习口语表达；2、听写英语单词；3、熟读课文六年级（7个班）一、做好线上教学准备工作。1、做好家长、学生应用指导工作，保证家长、学生能够熟练应
用。2、根据疫情状况，做好教学进度。二、线上授课具体过程:1、以本册教材为本，以学生“好学”为本，根据家长、学生实
际情况和学科特点，灵活确定教学内容，确保学生能够学会。2、每天复习一课生字词。3、每天完成一份语文练习题。（放假已安排）4、每天读一篇优秀习作，适当写读后感。5、每天完成半页数学总复习题。一二年级体育家庭作业活动一：1.学会弹跳；2.空手跳；3.袋鼠跳；4.单脚跳；5.左右
开弓；6.行进跳。练习建议：◎选一副好跳绳：刚刚学习跳绳，妈妈准备的绳子可
以稍长一点，因为，速度较慢、摆动的幅度较大；◎舒筋活血：跳绳的运动量大，之前最好活动一下全身，尤其是相关的部位。◎不可忽略前脚掌：跳绳时，起跳和落地是前脚掌的“任务”，因为脚后跟着地，时间长了会产生很多隐患——大脑、脚踝和脊柱都有可能受到不同程度的损伤。
篇十：疫情期间如何提高线上教学效果
疫情期间，如何提高线上教学的有效性作者：韩建红来源：《作文周刊·教师版》2020年第01期
教学的有效性是学校对教师的要求，也是教师追求的目标。在这个特殊时期，为了落实“离校不停学”工作，我们开展了线上教学。线上教学的效果如何？怎样提升线上教学的有效性？这是我线上教学以来一直思考的问题和实践的方向。
一、线上教学的优势
1.线上教学打破了时空的限制。只要有一台电脑或一部手机就可以开展教学活动，师生在家就可以完成教学任务。
2.丰富了学生的学习方式。当学生不能参与直播时，可以通过回放上课视频进行自主学习，而且还可以就没有理解的内容反复观看，直至理解，对学困生起到了积极的帮扶作用，特别对那些自律的学生，效果更好。
3.提升了教师的信息素养。21世纪，教师的信息素养直接影响着学生的信息素养。线上教学的开展要求教师除了具备很好的学科知识和授课技能外，信息技术的应用也成为教师必备的教学手段。无论是钉钉直播，微信测试小程序还是腾讯课堂等，都需要老师们主动学习与实践、共同交流与分享，最终达到熟练应用，这促进了教师信息技术应用水平的提高。同时老师在线上教学的实践过程中，通过互联网可以获得许多优质资源，例如，由县教科局组织的录播资源、微课小视频、教学课件、习题等，极大地丰富了教学资源，对教学水平的提升起到了积极的推动作用。
二、线上教学存在的几个问题
1.教师充当了“主播”的角色。线上教学主要以讲授、教师自导自演为主，几周线上教学下来，教师由原来的陌生到熟练;学生由原来的新鲜到疲于应付，失去兴趣。
2.学生管理失控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生。自我约束力较差的学生听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、聊天，甚至出现中途离开课堂的现象，这样的学习效果可想而知。
3.线上教学氛围沉默。一方面，课堂教学以讲授式为主，学生参与课堂的机会少。另一方面学生怀有忌惮之情，希望通过沉默来维护自己的形象。在沉默中学生的学习变得被动，学习兴趣与动机降低，对学习表现出无所谓、无感觉的态度，这从某种程度上严重阻碍了学生学习
能力的提升。线上教学，每个学生都是作为封闭的个体接收着知识，并以自己的思维方式分解知识、整合认知。这种单一的学习模式，容易出现学习效率日益低下的后果。
4.教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师现场指导，老师也不能及时发现学生存在的问题并及时做出指导与调整，学生容易走弯路。对于课后作业，学生很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，学生的学习情况得不到较真实的反馈，教师干着急没办法。
5.家长充当了临时班主任的角色。我校留守儿童较多，由于长期家庭教育缺位、缺失，这些孩子的叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，所以学生居家学习，思想教育跟不上节拍，很多家长不能够胜任班主任角色。
三、提升线上教学的几个做法
1.加强学生思想教育，指导学生做好规划。
线上开学后，首先由班主任对学生就“学会自我管理，做最好的自己”这一主题，做专题指导。指导学生规划时间，提升专注力;学习树立大目标及分解目标的智慧;指导学生在自律与行动中养成微习惯、实现大转变。每周一节班会课，由班主任组织学生对上周的线上学习进行总结，并提出下一阶段的目标，同时结合时政加强学生的品德教育，落实立德树人目标。
2.打破线上教学的沉默。
为了改变这种沉默的氛围，我们通过问题启发、主动提问、连麦、答疑、评论、晒错题等的形式激发学生主动学习的意识，让学生逐渐建立学习的自信心，提升学生的参与度和专注度，感受到主动参与学习的兴趣。与此同时，教师的正向评价显得尤为重要，当学生回答问题时，老师主动为学生点赞，鼓励学生勇于尝试，挖掘学生错误背后的价值，激发学生学习的积极性。还要多关注学生，发现学生的进步与不足，并利用家校本，在批阅作业时，将建议与要求写到学生的评价栏内，以此与学生建立情感联系。
3.提升自身的信息素养，确保教学质量的提高。
在大数据时代背景下，教师必须掌握信息技术，并将信息技术与学科教学进行整合，实现信息化教学，尤其线上教学，这一点显得尤为重要。例如，在几何图形的学习中，我利用几何画板这个工具组织课堂学习。在课上，我边利用几何画板画图，制作课件，边进行讲解。学生通过观看老师制作课件的过程，不仅知道了“是什么”的问题，还知道了“为什么”“怎么样”的问题，极大地提高了学生解决问题的能力。学生的模仿力是特别强的，当他们遇到难度较大、不易理解的问题时，在潜移默化中他们也学会了使用几何画板来研究问题。在亲自实践创新课件
的制作和软件的应用中，自身信息素养得到提高，同时提高了学生解决问题的能力，确保了教学质量的提高。
4.设计多元化的作业，提高学生的学习积极性。
关于课后作业，我们有日常作业、综合类作业和在线测评。日常作业一般是以纸质作业为主，我们会选择性布置《数学课本》和《问题解决导学方案》上与本课相应的习题。学生完成后，通过家校本拍照提交作业图片，教师在线批阅。批阅完后用语音或评语的方式表扬或指导学生，需要订正的同学订正后再次上传。对于小部分不按时提交作业学生，通过钉钉的形式提醒学生，或与家长取得联系，让家长携手督促孩子按时完成作业。同时对优秀作业和学习笔记进行展示和表扬，既激励了优秀学生，又给其他学生树立了榜样。就这样，不做作业的人越来越少，好作业就越来越多了。
周日或单元作业，会布置学生画思维导图、录制讲题视频等综合性的任务拓展课堂，让学生体验成就感，提高了学生的学习兴趣。
空中课堂的学习效果到底怎么样呢？我们通过微信卓育云小程序或钉钉云课堂组织了“在线测评”，作为评价教学效果的有效补充，更好地了解学生对一周或一单元新授课的掌握情况。测评结果出来后，组织开展家长会及时反馈测评情况，表扬学习扎实的孩子，鼓励考得不理想的同学，同时与这些家长进行沟通，从而对学生的学习情况进行整体把握，并据此对下一步的教学作出调整。
5.加强教师的学习行动力。
接到开展线上教学通知之后，学校组织教师提前进行线上教学实践活动，教师组群探讨方法、得失以及改进措施，到2月10日开学时，老师们已全部熟悉基本的操作。
篇十一：疫情期间如何提高线上教学效果
新冠疫情下线上教学的效果及策略研究—以德惠市某中学为例
摘要：受新冠疫情的影响，德惠市的中小学，被迫开启了线上教学的方式。线上教学有优点也有缺点，它可以促进家校之间的合作，提高老师的信息化技术，也可以方便学生去学习和巩固知识。而它的弊端则会，导致学校的统筹压力过大，在线上教学的时，学生由于自制力能力不足，导致效率低下，也致使教师的教学积极性不高。笔者分别从学校，家庭，学生，教师四个方面提出建议，去探讨线上教学所出现的问题。
关键词：线上教学优点不足
引言：在2022年春季新冠疫情席卷了整个吉林省，让刚刚入学的学子们，又被迫开始了线上学习的学习生活。学校各个学科的老师纷纷摇身一变，变成了主播，开始了线上直播教学。任何事物都有其两面性，所以需要用辩证的眼光去看待问题，因此线上教学有优点，也有不足。笔者作为一名入职不久的人民教师，对于线上教学谈一谈自己的看法。
1.新冠疫情下线上教学的优点
1.加强巩固家校合作之间的交流
在新冠疫情下，家长通过家校联络方式的，如微信，钉钉等APP应用程序，每天将学生的体温数据以及核酸检测情况，报告给学校。学校再将各数据统一，上报给上级主管部门。线上教学大大加强了家校之间的合作交流，最大限度的保证学生的身心健康，促进学生的全面发展。线上教学家长可以给予学生更多的陪伴，遇到学习上的问题，教师也可以及时介入，帮助家长解决问题，保证家校合作的顺畅。
1.对各学科教师信息化技术的提高
线上教学相比于传统教学更加方便，灵活。它跨越了教学资源对时空的限制，方便学生学习，也方便了教师教学。在新冠疫情之下，教师线上通过各种应用软件如：企业微信，钉钉等，进行集体备课。通过信息化技术，方便教师交流教学经验，也能够促进教师自身的发展。信息化操作技术的提高，保证教育教学活动顺利进行，更有利于学生接受新鲜的科学文化知识。
1.学生方面学习资源可以重复性利用
线上教学的方式，打破了时空的限制，拉近教师与学生的距离。一部手机或者一台电脑，便可以使远在千里之外的师生面对面的交流，在课堂上共同学习，共同进步。对于那些课堂上对知识还未掌握完全的同学，可以反复回放本节课的教学视频，帮助自己掌握知识，并熟练应用。
1.新冠疫情下的线上教学的不足
1.学校统筹协调压力过大
受到新冠疫情的影响，学校要从大局出发统筹全局，不仅要统计学生的各项数据如：核酸检测情况，学生每天体温检测情况等，还要统筹各班教育教学情况。作为整个德惠市的一部分，学校也要为德惠市的疫情防控工作增添一份属于自己的力量，派出志愿者参加疫情防控工作，缓解社区工作人员的部分压力。由于各项工作都需要人员统筹，学校压力过大。
1.学生自制力不足学习效率低
线上教学远没有线下教学那么真实，在晨读的时候，周围没有同学们的朗朗读书声，学习积极性大打折扣，学习态度松懈。由于学生的自制力不足，他们在上课的时候，会趴着听，躺着听，边吃东西边听，更有甚者听着音乐，打着游戏，上着课。这大大降低了学生的学习效率，学习积极性不高，从而导致他们的学习成绩下降，学习成果参差不齐。
1.教师积极性不高，互动性不强
在线上教师教学过程中，教师会提出了某些问题，而一些问题很难得不到学生们的回应，心里的失落感便油然而生，导致他们的上课积极性不像线下上课那么高涨。师生之间的互动性不断减弱。，从刚开始的，有一些互动；到之后只有老师的自我表演，而没有学生的回应。线上教学会导致教师积极性不高，与学生的互动性不强，出现倦怠的情绪。
1.对新冠疫情下线上教学的建议
1.学校方面
学校领导和上级主管部门，支持教师的各项教育教学工作，满足教师在教育教学活动中的各项需求。严抓校园疫情防控工作，做好师生的情况统计，对待有关疫情的信息，做到不信谣，不传谣。学校要将统筹的职能分配给各个部门，缓解学校的统筹压力。在新冠疫情下，学校还要注重，学生的身心发展状况，为学生提供心理方面的疏导。最后，做好家校合作，保证家校联系的渠道畅通，方便信息的传递与是收集。
1.教师方面
兴趣是学生学习任何知识的第一个老师，教师在进行教育教学活动过程中，要重视学生的兴趣，从学生的兴趣入手，完善教学过程。可以提高学生上课的积
极性，激发学生学习科学文化知识的热情。教师还要努力克服自身倦怠的情绪，用心上好每一堂课，用心教好每一个学生，教师在学生的成长过程中起到了不可替代的作用。最后，教师不仅要教授学生书本上的文化知识，还要传授学生新冠疫情下，如何自我防控的相关知识，真正做到教书育人，关爱学生。
1.家庭方面
家长要及时掌握，德惠市最新的疫情信息，做到不外出，不聚集；及时的接收和回复，学校的各项通知，配合学校的各项工作，保证家校合作的通讯渠道畅通。还要关心学生的学习生活，做到勤监督，勤督促，保证学生的学习质量。
1.学生方面
认真完成教师布置的各项学习任务，及时的完成家庭作业，做到预习新课，复习旧课。课下，好好听父母的话，做到尊敬师长，课余时间可以帮父母做一些力所能及的家务活，分担一些家务。
四．总结
线上教学有利也有弊，以上内容是我对新冠疫情下，线上教学的效果及策略的研究。线上教育教学所带来的众多问题，需要我们在漫长的实践中去改正，也是依赖于各方的支持。我们依然要积极的克服问题去解决问题，希望我们线上教学可以越来越好。并坚信疫情终将会过去，我们终将会战胜疫情，迎来曙光，静待疫情之后的春暖花开。
梁凯（1999.8—）男河南焦作吉林师范大学音乐学院21级硕士学科教学（音乐）
篇十二：疫情期间如何提高线上教学效果
疫情下线上教学提高课堂师生互动效率的有效办法
线上教学是当前新冠疫情特殊环境下一种新型的教学模式。那么，如何提高线上教学课堂师生互动的效率呢？作为一线教师，我尝试以下办法，收到了良好的效果。
1.教师情感饱满，感染学生
教师在进行线上教学时，及时调整好自己的状态，用积极阳光的心态，热情高昂的情绪，和学生进行互动交流，这样讲出来的话才能走进学生的心田，感染学生，促使其认真听讲，学到知识，提高学习的效率。
如我在讲部编版四年级下册语文诗歌《在天晴了的时候》，我饱含深情地讲到：同学们，因为疫情，我们不能走出家门，此刻，你是不是特别想念外面的世界呢？如果可以的话，在天晴了的时候，你会去哪里？你会干什么呢？学生一下子被我的话感染，纷纷连麦互动：有的说去大草坪上放风筝，有的说去公园玩，有的说去欣赏大自然的美景，有的说去感受生活的美好……就这样，一节课我都用深情的语言进行讲授，学生也沉浸其中，课堂学习效率大大提高。在最后，学生还纷纷仿写出了自己的小诗：在天晴了的时候，我要到大自然去走走，看看碧绿的小草，闻闻芬芳的花香，听听美妙的鸟鸣，感受生活的美好……
1.多种方式互动，调动学生课堂上，教师如果长时间单一的讲解，对于年龄比较小、自制力比较差的小学生来说，就容易跑神，降低学习效率。因此，课堂上要适时连麦互动。一是老师问，学生答。在容易回答处，点后进生回答。如我在讲《母鸡》的第一课时时，读词语、连一连、组词语等题，我经常会点名后进生回答，他们非常高兴，能快速回答，及时获得学习的乐趣；在理解《母鸡》课文时，我会选择简单的问题提问后进生，这样，就能增强其学习的兴趣和自信心，从而提高后进生课堂的参与度。最近用这样的方法，我们班的徐家豪、吴凯雯、张世程等同学都有了很大的进步。遇到有深度的问题，我则提问学习能力较强的学生，使其挑战自我，迎难而上，激励其更加努力地学习。
无论是哪一种、哪一类提问，在学生回答后，我都会第一时间给予肯定和激励，大大提高了学生课堂学习和互动的积极性，学习效率自安而然大大提升了。
二是学生问，学生答。教学中，我在讲到关键处，戛然而止，点一名学生质疑，提出问题，让此学生点另一名同学回答，这样一箭双雕，能有效检测出学生是否持续认真听讲，同时提高听课热情。如在讲《纳米技术就在我们身边》一课，在讲到“纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来，我们的衣食住行都会有纳米技术的影子”时，我发出倡议，让学生积极连麦质疑，并找人解答。结果反响很强烈，韩亚楠质疑道：“大家大胆设想一下，未来的纳米技术会应用在什么上，有什么作用？”这一下，一石激起千层浪，连麦的人多起来，她点名杨宇辉回答：“未来的纳米技术会应用到我们的鞋上，让鞋子不粘灰、不怕
水、不变旧”。接着，张彪彪回答道：“未来的纳米技术会应用到手术上，人们在做手术时不流血、不会疼、不会有误差”……
课下，学生纷纷给我反映，非常喜欢这种当小老师的感觉，非常喜欢生生互动的学习氛围，孩子们觉得这样做很好玩、也太有成就感了。由此，课堂不仅有效互动，而且学习效率大大提升了。
1.插播视频素材，吸引学生语文课文内容丰富多彩，有的适宜语言表达，有的适宜观看视频直观感受。因此，我在语文课堂上会适时播放视频素材，帮助学生理解感知课文内容，提高课堂师生互动的学习效率。如在讲《记金华的双龙洞》一课时，其中一段描写外洞孔隙具有窄、矮、险的特点，只能容得下一只小船进出，而且人必须仰卧在小船上通行。这是怎样的一幅画面呀？由于孩子们都没有去过双龙洞，没有真实的生活经验，很难理解。因此，我就播放了一段游人躺在小船里游览双龙洞外洞的视频。看完后，直接让学生谈感受。果然，孩子们感慨万千:有的说这个孔隙真神奇啊，我真想去切身体验一下；有的说孔隙真窄、矮呀，大自然真是鬼斧神工呀……这样一来，不仅突破了教学难点，更加激发出学生对祖国大好河山的热爱之情。
再如讲《飞向蓝天的恐龙》时，由于恐龙目前已经灭绝，学生很难理解课文内容。所以，在上课伊始，我就播放《侏罗纪公园》电影片段，让学生通过电影认识了解各种恐龙、近距离感受恐龙的威猛。从而在学习课文时，降低学习难度，提升学习效率。
1.增强课堂仪式，激励学生为了提高线上直播教学模式师生互动的学习效率，课堂要有仪式感。一是教师和学生都要穿戴整齐，坐姿端正，态度认真，提前5分钟进入课堂；二是教师要露脸直播，注意自己直播环境干净、高雅，三是教师要化淡妆，穿靓丽的服装，吸引学生；四是教师要保持微笑，给学生一种轻松愉快的氛围；五是上课时照常和孩子们互相问好，下课再见，如下课时我常常会说：同学们，明天不见不散！学生会道一句“老师辛苦了”；六是要求学生听课环境保持安静，整齐，书桌学具摆放有条理。
只有这样，师生才能以最佳的状态投入到这节课的学习中，课堂师生互动、学习效率才会大大提高。
总而言之，疫情下的线上教学，不同于线下师生面对面的课堂教学，难度更大，更具有挑战性。作为教师，我们要潜心钻研，多动脑筋，大胆创新，想方设法，紧随时代的步伐，充分利用线上教学的优势，采用多元化的教学方法，不断提升我们的课堂教学效率，使师生有效互动，使学生徜徉在学习的乐园里，乐不思蜀，学有所获！
篇十三：疫情期间如何提高线上教学效果
疫情期间小学线上教学的问题及解决方案
摘要：在疫情期间许多学校开展了“停课不停学”的线上教学，但由于小学生的自觉性较弱，因此在线上教学过程中出现了一些问题。本文从几个方面分析了疫情期间小学线上教学的问题，并提出了解决方案，希望能提高线上教学的有效性，促进教育信息化的发展。
关键词：疫情；小学；线上教学
一、疫情防控背景下线上教学存在的问题
（一）线上教学课堂参与性不高
许多教师在线上教学课堂寻求互动，学生反应却十分微弱。一方面，线上教学内容枯燥，教学过程缺乏直接监督，学生对教学内容不感兴趣，在课堂中不认真听讲。另一方面，教师和学生对线上教学形式并不熟悉，教学中出现的技术问题导致学生难以与教师顺畅互动。教师提问时，许多学生同时回答问题，不同学生的网络延迟时间不同，教师听不清学生回答内容，课堂噪音反而给其他学生带来消极的课堂体验。由于线上教学的技术性问题，教师提问的时间成本较高，为提升线上教学效率，教师取消提问环节。学生线上学习的过程彻底失去监督，学习效率便无从谈起。为适应线上教学的需求，教师可将提问环节转化为课堂讨论环节，削弱技术问题给教学课堂带来的消极影响。
（二）学生线上学习自律性不足
学习能力强、自律性强的学生认为线上学习方式为他们带来许多便利；学习能力较弱、自律性弱的学生对线上学习的看法不尽相同，一部分学生已经适应在学校中学习，而线上学习具有虚拟性，因而认为线上学习效果不如线下学习，另一部分学生则存在侥幸心理，认为线上学习不必受到教师直接监督，学习内容较
学校学习少许多，学习过程相对轻松，因而希望继续保持线上学习的状态。小学生线上学习的过程中需要抵御许多外界因素的诱惑，如突然出现的小游戏广告、QQ的好友信息、直播平台中的娱乐视频等。教师没有注意到线上教学与线下教学的差异，照搬线下教学的方式实施线上教学，这导致许多学生在课上观看娱乐视频、打游戏，教师却无从知晓。
（三）线上教学课程设置流于形式
课后复习环节是线上教学课堂的补充，在线上教学过程中，教师布置课后复习作业的形式较为丰富。大部分教师将作业资源导入慕课、微课等教学平台，设置作业的起始与中止提交时间，在时间截止后公布作业答案，公布答案的时间通常是周末。然而，线上平台批改作业受到技术限制，无法像教师批改那样灵活准确，许多学生的答案仅因为少打标点符号或是回答问题的句式与标准答案不同而被判为错误答案。同时，学生完成线上作业只受时间限制，教师的作用逐渐弱化。教师只看作业结果而忽视学生完成作业的过程。由于教师与家长缺乏沟通，家长在学生居家学习期间的监督作用也没有充分发挥。最终，线上作业流于形式，复习巩固环节效率极低。
二、疫情防控背景下线上教学的对策探究
（一）细化线上教学计划
小学生自律性不强，教师在线上教学中采用与线下教学相同的方法容易忽视学生的听课状态，导致教学效率不高。所以，教师应该细化线上教学计划，将各个教学环节细化成不同教学任务，学生以完成任务的形式学习，课堂注意力就会更加集中。学生明确这一环节的学习任务，听课过程中有所侧重。同时，学生带着问题听课，学习效率明显得到提升。
（二）融入趣味性教学内容
学生参与线上教学积极性不高的根本原因在于教学内容枯燥乏味，学生对教学内容不感兴趣。小学生的学习过程以兴趣为主要导向，线上教学这一形式相较线下教学直观性差，互动性也不强，学生容易在学习中出现注意力不集中等问题。
教师应认识到，实施线上教学的过程不仅要实现教学形式的转化，还要实现教学内容的拓展。将线下教学内容搬运至线上教学的过程中难以实现教学效率的提升，还可能招致学生反感。随着信息化的发展，线上教学的内容与形式已经十分丰富，教师应具备信息化教育思维，将学生感兴趣的内容融入教学过程使学生被教学内容吸引，主动参与线上学习。在疫情这一特殊时期，教师可将与疫情相关的知识融入课堂教学中，使教学内容与时俱进，同时拓展学生的生活常识。如介绍与小动物有关的课文时，教师适当介绍生态环境、生物链等知识，使学生正确认识野生动物在大自然中发挥的作用。此次疫情中，野生动物以消极的形象出现，许多学生对野生动物产生误解，教师通过课堂纠正学生的错误认知，有利于培养学生的科学价值观。如此，教师不仅实现了教学内容的扩展，还升华了线上教学的目标与主题，线上课堂教学达到事半功倍的效果。
（三）重视复习巩固环节
线上教学过程中，教师可根据学生完成教学目标的成绩调整作业内容，使作业的难度与学生复习巩固的需求相匹配。教师针对不同学生在理解能力、知识水平、运用能力方面的差异，充分发挥线上教学的优势，布置兼具实效性与趣味性的作业，以此增强复习巩固的效果。例如：教师打破传统书面作业的束缚，设计不同的学习情境，鼓励学生在主题情境中积极讨论。疫情背景下，学生长时间居家学习，与同学沟通交流的机会减少，教师为学生创造沟通交流的情境与环境能改变这一现状。学生在与同学沟通交流的过程中锻炼表达能力，舒缓由于疫情产生的紧张情绪，还能提升复习巩固过程的交互性，提升学习效率。教师还应加强与学生家长的沟通交流，要求家长监督学生居家学习的状况，督促他们完成课后作业。部分课后作业内容较为复杂，学生可能在完成作业的过程中信心受挫，不愿意主动复习巩固。为解决这一问题，教师可将部分作业置于线上教学过程中，要求学生随堂完成练习，减轻学生课后学习的压力。教师还可在课堂结尾给予学生适当提示，使学生完成作业的过程中不至于毫无思路，或是将作业中的重难点以文档的形式发给学生，要求学生在文档内容的引导下逐步解决问题。
综上所述，小学生自觉性较弱，需在教师和家长的引导下学习。教师应积极组织、开展线上教研活动，探究学生线上学习的需求。家长则需密切配合教师的工作，在家中起到监督学生的作用。通过多方面的共同努力，共同做好线上教学。
参考文献：
[1]宋晓璇.精准在线教学+居家学习模式:疫情时期学生学习质量提升的途径[J].中国电化教育,2020(16):44—47.
[2]焦灵瑄.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育,2020(54):79—80.
篇十四：疫情期间如何提高线上教学效果
疫情期间提升语文线上教学效果的策略摘要：突如其来的疫情使得学生们无法按时回归校园学习，为了保证学生的健康的同时，不影响学生的学习进度，教育局发出“停课不停学”通知。从本质上来说，这一政策就是通过现代化的多媒体直播来展开线上授课，利用互联网平台将课程教学从线下转到线上。在疫情期间，这样的教学方法可以说是非常有意义的，可以保证学生在假期间也可以继续学习，但是也无法否认线上学习有一定的局限性，各种各样难以控制的问题都会影响教学的质量，在教学效果方面，线上和线下也有着明显的区别。本文就疫情期间提升语文线上教学效果的策略提出了一些看法。
关键词：疫情期间；线上教学；小学语文；教学效果；提升
前言：
在疫情“停课不停学”期间，可以说全国各地都迅速地进行了线上授课部署，即使是条件较差的地区也落实得比较好。但是，城市与农村之间的差别还是很大的，农村地区的网络条件还是存在着一定的问题，也给线上授课带来了一些阻碍，但是真正影响教学效果的还是在于学生本身和教学方案。对于学生来说，线上授课脱离了教室的束缚，脱离的教师的监管，这就非常考验学生的自我监控能力了，自我管理能力较差的学生都很容易在课堂上走神，而在线上教学又无法对学生进行管控，就会大大的影响学生的学习效果。教师的教学方案上同样如此，线上和线下始终有着区别，线下的教学方案，很难通过线上传达下去，这也会影响着教学效果。那么，为了更好的提升小学语文线上教学的效果，教师可以采用哪些教学策略呢？
一、采用灵活多样化的教学方法
线上教学本身就是一种教学方法，如何从这种教学方法中，分化出更加灵活更加多样化更加有趣的教学方法呢？这就是教师在教学过程中需要去思考的问题。特别是对于小学阶段的学生，单一枯燥的授课方法会让他们很快的失去学习兴趣，
线上授课也许一开始对于他们来说是有趣，但是慢慢地他们就会丧失兴趣并且在缺乏教师监管的条件之下，他们很容易脱离课堂。针对这种情况，教师应该思考在线上教学中应用更加灵活多样化的教学方法，比如讲故事、抢答、接龙等，再根据不同的教学内容进行选择。对于开放性的教学内容，教师可以采用在线互动、群组讨论的方式，让学生对所探索的主要问题进行思考讨论，更好地调动学生的积极性；而对于更加强调意境的课文来说，教师可以通过线上授课给学生播放相对应的视频，让学生可以通过视频去感受文章中所提及的意境。
例如，在《比尾巴》、《守株待兔》、《草船借箭》等课堂教学中，教师就可以采用讲故事的方法来展开教学。比如，《守株待兔》这篇文章本身就是一篇寓言，寓言与故事有着一定的相似，通过讲故事的方法来进行授课，可以更好地将学生带入意境中，在听故事的同时感悟寓言中所蕴含的人生道理，更好地帮助学生理解文章。教师在讲故事时也要注意自身讲话的语速和情感起伏，更加有感情的进行课文解读，才能更好地引起学生的兴趣，更好地提高教学效果。
二、建立家校互动的管理模式
有一位名人曾经说过：在各方面的教育中，最重要的就是家庭方面的教育素养，如果在家庭教育方面没有付出，那么无论教育付出多大的努力，都不会收到完美的结果，这句话就充分展现了家庭教育的重要性。在疫情提倡的线上教育期间，家庭教育在学生教育中就显得更加重要的，线下教学期间，学生有大部分的时间都是呆在学校中，学校教育就占了很大的一部分时间，而线上教育学生主要是在家里进行线上学习，那个学生与家长呆在一起的时间就更加长，家长对学生的管理就变得更加重要了。针对这种情况，学校应该建立家校互动的管理模式，通过家长微信群、家长委员会等方式，共同进行学生管理，对学生的作业、测评等情况进行及时地沟通分析，保证学生在线上学习期间也能得到全方面的教育管理，更好地提升线上教学的效果。
例如，在学习一篇新课文之前，教师就可以分为两个部分与家长进行沟通联系。在备课阶段，教师可以提前与家长进行联系，跟家长沟通将要学习的内容，希望家长可以提前带领学生进行课文预习，让学生在正式进入学习时可以快速进入状态，并且能跟上教师的教学步伐。另一个阶段是课程完成之后的知识巩固阶
段，在这个阶段教师主要通过课堂测验或者做作业的方式来对学生的学习效果进行考评，在完成批改之后教师应该及时地与家长对学生的学习情况进行反馈沟通，并针对学生的情况进行个性化的管理。这样双管齐下的方式可以更好地保证学生线上学习的效果。
三、开启教师团队合作教学模式
在线上教学的方式之下，课程与课程之间的联系很容易断裂开了，不同科目之间教师的交流也会减少。但是，每一个阶段所学习的知识都是一个有机的整体，将不同的科目看作一个整体来进行教学可以取得更好的教学效果。为了在线上教学中更好的提升小学语文的教学效果，教师可以开启教师团队合作教学的模式，从其他科目教学的方式上吸取经验，应用到小学语文的教学中，使得线上教学发挥出更好的效果。除此之外，站在学校的角度，学校也可以定时的举办线上分享会，邀请不同的教师通过线上来分享教学经验，更好地发挥教学团队的集体优势。
例如，学校可以举办“教学经验分享会”，并把这个会议定为学校每个月一次的固定会议，会议上进行经验分享的人员主要为学校的在职老师，由不同的老师，轮流在会议上分享自己授课的经验、在授课过程中遇到的问题、悟出的体会等等，让不同的教师可以在经验分享会上互相学习，互相进步，更好地发挥出团队的集体优势。除此之外，学校也可以邀请专业的教研人员来进行演讲，对于学校教师在教学过程中所遇到的问题，也可以向这些专业的教研人员请假，及时解决问题，保证线上教学的顺利进行。
总结：
疫情期间，线上教学成为了一线教学的主要教学模式。为了发挥出线上教学优势，增加学生学习兴趣和学习体验，小学语文教师在实践过程中，需要结合教学内容采用多样化的教学方法组织开展教学，并建立家校互动的管理模式，与家长及时沟通，在预习和课后巩固学生学习效果。另外，教师之间也要合作分享线上教学经验，共同探讨和解决教学难题，以确保线上教学顺利进行。
参考文献：
[1]黄冰.疫情背景下小学语文线上教学的思考[J].广西教育,2020(33):1718.
[2]孙微.小学语文教师线上教学有效性提升策略探究[J].考试周刊,2021(24):27-28.
篇十五：疫情期间如何提高线上教学效果
教师要善于利用线上教学的信息化优势在班级中通过网络平台建立学习小组定期搜寻教学反馈利用优秀网课进行教学并且根据班级的学习情况因地制宜对网课内容进行补充和拓展把更多的精力放在学生的能力提升中去制作一些优秀的教辅微课以学生学习实情为主去编排一些针对学生能力薄弱环节的练习题让整个教学环节更加的完善浅谈疫情期间如何利用线上课堂优化小学数学教学
摘要：新冠肺炎的疫情近期逐渐得到控制，但是为了防止疫情反弹，学校仍未恢复正常授课，为了保证学生的学习进度能够正常推进，如何利用好线上教学去提升教学有效性，优化数学教学，是教师目前需要重点思考的问题，本文将浅谈疫情期间如何利用线上课堂优化小学数学教学。关键词：疫情期间；线上教学；小学数学；策略分析
疫情期间的教学开展，教师首先要明确一个理念，不能单靠线上教学去完成课业教授，还需要一定的课后辅助手段，并且要发挥家长对于学生的监督作用。小学生自制力差，如果线上教学学习质量低，那么课后的自主学习质量就难以保证，教师要尽可能的做好线上教学的各个环节，同时利用微课、家校共育、分组学习的方式，来提升学生的自主学习有效性，优化疫情期间的数学教学。一、利用微课优化学生自主学习
疫情期间的小学数学教学，教师最为关注且最为头疼的问题，是学生在课余的自主学习过程。线上教学的局限性在于，教师缺少一对一解决学生问题的空间和时间，少了教师约束和督导的随堂练习环节无法有效开展，并且学生自主学习的有效性差。但是利用线上教学可以有效的解决这一问题。在qq这个软件中，有一个功能叫做屏幕分享，教师可以利用这个屏幕分享功能，去播放微课，在学生的课前预习环节和课后练习环节，利用屏幕分享功能放映事先编排好的微课，让学生排出专门的时间段来进行共同学习。其实把微课分发给学生，让学生自主学习更为省事，但是鉴于小学生自制力较差，学习过程容易受到外界干扰，利用屏幕分享在固定时间段进行学习，对学生来说有更为有效的约束力，能够强化学生的学习效率。
教师的微课内容，要根据阶段性学习内容进行编排。比如在学习《几何图形》中，教师就可以利用PPT或者视频来展示一些图形的特性，通过视频的动态演示功能展现图形的割补变化。在这种教学中，教师可以通过自己有意识的设计来规划学生的课余学习时间，并且微课通过屏幕分享功能进行展示，学生有问题可以通过qq的语音或者的文字交流功能，直接询问教师，能够大大强化学生的自主学习质量，优化疫情期间的数学教学。二、发挥线上教学的信息化优势
线上教学的缺点在于缺少教师的约束力以及无法完成实时的知识交互，但是优势也同样明显，它可以让教师利用信息技术的资源整合功能，去搜索更多的教学参照，并且可以通过优秀的网课来进行教学，教师省去了备课的负担，同样以“学生”的身份和学生共同学习，发现问题，能够获取更为有效的教学反馈。教师要善于利用线上教学的信息化优势，在班级中通过网络平台建立学习小组，定期搜寻教学反馈，利用优秀网课进行教学，并且根据班级的学习情况“因地制宜”，对网课内容进行补充和拓展，把更多的精力放在学生的能力提升中，去制作一些优秀的教辅微课，以学生学习实情为主去编排一些针对学生能力薄弱环节的练习题，让整个教学环节更加的完善。
比如在学习《四则运算》这一堂课的时候，教师可以利用线上教学的共屏功能，播放优秀的网课讲解，把网课的讲解分段展示，在每个环节穿插一些个人的补充，这些补充要基于学生的学习实情，从而将网课的适配性与学生提高。如果不想利用网课去进行教学，教师也可以自行编排微课，尽量不要采用现场授课的形式，因为现场视频授课，教师在教学中板书的过程要通过调挪摄像头，并且还
要应发一些突发状况，会让教学失去观感。同时教师在教学中，要善于利用信息技术的演示功能及资源整合功能，把教学内容通过多个角度进行展示，从而优化疫情期间的数学教学。三、利用信息平台提高学生学习质量
在线上教学中，教师不能忽略的环节是，学生的问题反馈，这类似于销售中的“售后服务”，教师作为“销售员”，出售“知识”后，要及时询问学生的感受，并且做“问卷调查”，来为后续教学提供参照。教师可以在师生群中，定期的询问学生对于线上教学的感受，并且以微课学习情况及作业完成度来判断学生对于知识的掌握度。并且要适当的运用家校联合教学，督促家长去对学生的学习情况进行审查，获取更加真实的教学反馈。
具体的策略如下，例如在学习完面积公式后，教师可以以师生交流群为媒介，通过设计微课及练习题，来考量学生对于知识的把握度，为了避免学生之间互抄作业，反馈缺乏真实性。教师可以在家长群当中，布置家长任务，让家长通过一些习题去检验学生学习情况，然后做出反馈，不要片面的从学生群体收集信息，让家长代为监督，提升教学反馈的真实性，进而改善后续的教学模式，为疫情期间优化数学教学提供保障。结束语：
综上所述，在疫情期间开展线上教学，教师除了做好课堂教学以外，还要对学生的自主学习环节进行监督和规划，并且要定期的获取教学反馈，发挥家长的监督作用，对学生的学习过程起到约束，从而提升课堂效率和学生自主学习有效性，为疫情期间的数学教学提供保障。参考文献：[1]庞贞艾.浅谈疫情期间如何利用线上课堂优化小学数学教学[J].社会科学前沿,2020,9(01):66-70.[2]侯智慧.浅谈疫情期间如何利用线上课堂优化小学数学教学[J].教学与管理（小学版）,2020,(2):50-51.
篇十六：疫情期间如何提高线上教学效果
浅谈“新冠肺炎疫情”期间的线上教学策略作者：周慧珍来源：《中华活页文选·教师版》2020年第22期
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.046
2020年的春节，一场疫情打破了人们原有的生活节奏。给语文教学提出了极大挑战，从线下转为线上，课堂也“搬”到了网络上。网络课堂在多媒体课堂的基础上，融入了线上播放的特点，让学生既能够在家里跟随老师学习，又能方便通过回放来查缺补漏，是一种非常有效的学习方式。
那么，是否仅仅通过网络教学就能在疫情期间达到语文教学所要实现的效果呢？这就要对课程内容、时长限制、学生状态等多种因素加以考量，并且把整个教研团队从线下调整到线上，才能完成既定的教学目标。
这是一种全新的探索，它不只是把学习地点从课堂换成家中，而且是对全体师生一次全新的尝试和挑战。
一、线上集体备课，有条不紊
线上教学与个人课堂展示不同，线上教学面向的是更为广大的学生群体，需要给同一年段数个学校的学生提供同一堂课程。这就需要集合整个教研团队的力量，群策群力，构建合理的课程架构，尤其是能够调用跨校师资，在统一通过网络进行沟通的情况下，为授课老师获取更多优质资源提供了便利。
4月初，我接到了本地空中课堂的校本课程任务，在20分钟内向四年级孩子教授一堂国学经典《论语》，并且没有指定具体的课程内容。刚接到任务时我的心情比较忐忑，因为不能像往常一样面对面进行集体讨论备课。但是，我们通过QQ、微信进行网络研讨，达到集体备课的目的。
集体备课初期，大家对于《论语》的课型提出了各自的看法。有的提议《论语》课要加入一些趣味性的东西，比如一些大家耳熟能详的小故事，有的建议要对《论语》及孔子做个比较详细的介绍，考虑到课堂容量，大家一致认为用小视频来介绍最为恰当，还有的说需要联系之前学过的内容，比如《孔子拜师》《春日》等。
众人拾柴火焰高，大家通过网络手段积极在群里讨论，发表各自的看法和意见，给了我极大的支持和信心。
二、注重选材，线上教学有的放矢
线上教学与正常的线下授课之间有一个显著的区别，那就是教师无法从学生的动作神态等细节来把握学生当时的学习状态，以进一步判断整体教学效果，更难以通过提问等手段适时调整学生的注意力。这就需要教师紧紧围绕教学目标，对内容进行取舍，通过恰当选择教学内容，减少学生由于知识点过于丰富而失去学习学习的专注度。
由于我的授课对象是四年级的孩子，而《论语》的教学时间只有20分钟，如何选取教学内容就成了首要任务。针对这种情况，我将《论语》中有关学习的部分和学生的生活实际紧密联系，选取出耳熟能详的三段经典名句：“学而时习之”“温故而知新”“学而不思则罔，思而不学则殆”。
兴趣是提高课堂效率的前提。在课程设计中，要充分考虑到网络学习的局限性，比如学生在家上网课，容易出现注意力分散的问题，因此教师要有针对性地设计有趣的教学环节，利用视频、学生音频、动画短片来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让孩子们都置身于网络大课堂中。
三、线上线下相互配合，呈现立体课堂
由于线上课程的时间有限，教学过程更加紧凑，给学生的反应时间很少，因此在引导学生思维的过程中，要有针对性地选取不同学生，收集他们的问题和他们对问题的看法，在经过比较、筛选，用文字、音频、视频等方式进行展示，在提高课程问答等互动环节效率的同时，也拓宽了学生的思路。
在《论语》的教学环节，我采取的是循序渐进、先扶后放的方式。第一部分教学主要发挥学生的主观能动性，然后总结学习方法，比如：反复诵读、借助生活实际、利用相关背景等。第二部分学习经典名句“温故而知新”，采用以读代讲的方式，让孩子们根据注释理解句意，在理解的基础上谈“温故”的意义，进而引导学生实践自己的学习方法。第三部分的学习，用讲故事的方式来理解名句，既有趣味性，更是让学生和经典名句产生思想的火花，把经典的种子播撒到孩子们的心田，滋润他们稚嫩的心灵。让《论语》从理论走向实践，对我们的生活更具启发和指导意义。
在教学“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎”这个部分内容时，我采用的是以读促感的方法，让孩子们在诵读的基础上进行提问。通过提问，充分调动孩子的学习兴趣。比如，有的孩子提出了“说”的读音问题，有的孩子提出了“时”是什么意思，有的孩子结合实际提出了“什么样的学习是快乐的”这类引申性的问题。孩子们带着问题理解这句经典名言，会有更深的感受。特别是“什么样的学习是快乐的”这个问题，孩子们都很有自己的想法。有的认为有效率的学习是快乐的，有的认为有进步的学习是快乐的，有的认为有收获的学习是快乐的。通过诵读和提问，让孩子们对这句话不仅产生了更深刻的理
解，也有了自己特殊的感受。这样的教学让学生更好地融入课堂，拉近了对《论语》之间的距离。
四、临场发挥，化被动为主动
线上教学通常采用直播课的形式，教师在镜头前授课，学生在家里听课，任何小失误都会非常清晰地展现在学生和家长面前，这无形中给授课教师以巨大的压力。
为了给学生提供更完美的课堂教学，有后期剪辑的录播方式就成为直播的重要补充，在某种程度上更是线上教学的首选。
与线下教学时学生占据主体地位稍有区别，线上教学更强调教师个人的展示。由于面对的是“冷冰冰”的摄像头，教师需要事先模拟每个时段学生最可能出现的反应，在前期课件和素材准备中充分加以考虑，从而把平常上课时的感觉自然带入其中。
例如，这堂《论语》课就是结合平时孩子们对国学经典的兴趣，有针对性地选择一些孩子们感兴趣的话题。例如：你认为怎样的学习是快乐的？在与孩子们进行课前交流的过程中，我发现孩子们对这个问题的理解有些偏差。一部分孩子甚至认为没有作业是快乐的。这样的回答就很考验教师的临场发挥能力。如果教师没有对学情做好了解，那么此时此刻的线上交流无疑是被动的。如果教师早就做好了充分的预设，则无疑会胸有成竹。所以线上教学对于教师而言，更需要做全面的预设，否则面对突发情况会手足无措，無从应对。
五、课程结尾
由于受到线上授课方式尤其是授课时间的限制，在课程结束前，教师难以通过学生的神态表情、课堂问答情况直观判断学生对内容的掌握情况，这就需要在课程结尾时回顾下整堂课的要点和难点，让学生能够了解自己在一堂课中的所学所得。例如这堂《论语》课，我在最后总结了古文的一些学法，比如借助注释理解、联系生活实际、借助背景资料理解等。
线上课堂可以说很好地检验了孩子的自觉性和家庭教育的作用。疫情期间的线上教学，除了授课氛围和学生学习方式的改变外，其他都是一样的，所以线上教学的效果很大程度依靠孩子学习习惯的养成和家庭教育的落实上。
通过上述过程，较大程度地还原了线下课程中教师教学和学生学习所应有的状态，将学生的兴趣和注意力吸引到在线听讲中。那么，这是否就可以取得线上教学的成果呢？现实不容乐观。
学生的自主学习能力千差万别。学生在校学习，有着一种约束感，潜移默化地影响着学生的学习效果。一早醒来背上书包，到校早读，铃声响起，起立问好，课间三三两两聊天休
息……学生在这些常规动作中自然地进入到学习的状态，有的学生甚至还会在课后相互讨论，解决自己不懂的问题。这就像一个熔炉，将不同的学生融入整体的学习氛围中。这是线上教学所无法替代的，也是后期多数家长呼吁尽快恢复线下教学的重要原因。
总之，线上教学是疫情特殊时期的处理方式，回归正常的教学模式是必然的。线上教学的一些问题某种程度更凸显了线下教学的不可替代性。教学是一门艺术，更是心与心的对话和交流，简单通过网络是很难取得理想效果的。当然，线上教学所具有的时间和空间优势也是不容忽视的，所以在这样的特殊时期，才能如此大放异彩。我想，无论是线上教学还是正常的课堂教学都各有所长，如果我们能做到相互融合，教学水平一定会不断提高。
篇十七：疫情期间如何提高线上教学效果
疫情期间线上教学策略分析一、当前疫情遇到的教学问题（一）教师不能到校，如何有效培训在前期，各大城市都进行了比较严格的封闭管理，与此同时，我校
也正在筹备线上教学工作。一个很现实的问题摆在面前：网课技术培训只能线上进行，这不但需要良好的网络通信条件，而且需要教师有一定的信息技术基础。加之可担任培训工作的信息技术教师有限，培训工作面临挑战。
（二）统计到课率，如何实现精准化网络直播不同于面对面授课，有很多客观存在的问题，比如统计
到课率存在困难。即便任课教师在上网课前点名，还是不能保证学生一定具备良好的学习习惯和较高的学习积极性。有些学生可能在点名后做其他事情，不再观看直播内容。由于学生数量多，教师无法做到实时关注。统计学生到课率并实现精准化的统计、监管是线上教学的重要保障。
（三）上课可能突发状况，需要技术保障尽管在网课开始前，我校已经做了充分准备，但技术还不成熟，
每位教师具有的设备条件也不一样，造成在直播过程中还是会难以避
免地出现一些问题，例如页面卡死、图片动画不显示、教师忘记录制等。有些学生用手机观看直播课程，PPT动画无效。有的教师用动画效果填写的答案，不经教师播放就呈现在PPT上，影响教学效果。教师将题目和答案分别制作在两张PPT上才解决了以上问题。还有的教师上课时忘记点录制按钮，导致学生无法回看课程，只能课后重新录制课程，以满足本校学生及校外学生随时学习的需求。
二、采取的措施和研究机制（一）管理自治相结合，确保学生到课率我校采取了学校管理和班级自治相结合的措施——各班级内部，班委设置QQ小程序，统计上课学生名单，及时反馈到家长群。学校安排专人导出数据并形成分析报告交给班主任——第一周每天上、下午各反馈一次，第二周抽查，现在到课率在90%以上。学校对个别没有上课的要求教师看回放，并落实到人。
（二）班主任线上陪伴，提供组织保障考虑线上教学的管理难度，为减轻家长负担，我校高班主任主动
承担起引导学生参与学校日常线上教学活动的责任。各班班主任利用线上平台，组建各个班级有特色的学习空间，引导学生相互帮助，自我管理，增强学习的自律性。
（三）做好学生调查，提升教学效果为了解学生远程学习表现、各学科作业量、教师课堂满意率（学
科平均值）、网课效率、网课形式等情况，为后续网课开展及教师教学能力提升提供参考，学校还专门设计了调查问卷。
三、疫情期间教学实践的经验总结（一）布置适量的作业，提升教学效果
科学安排作业可以巩固和检验线上教学效果，也可以激发学生学习兴趣，有利于学生高效利用线下自学时间，提高对线上教学的信心。课后，我校教师通过QQ小程序收交作业，并组建班级学科交流QQ群，安排任课教师实时为学生答疑解惑。学生表示，在网络通畅的情况下，非常时期，线上学习积极性很高，效果不错。
（二）师生共同尝试，简化作业收交模式布置课后作业是巩固和检验线上教学成果的重要方式。如何收交作业既方便师生，节约时间成本，又方便教师批改统计，保证良好的反馈效果？我校教师在这方面做了许多积极的尝试，并取得了良好的效果。教师吸收学生建议，经过多种渠道尝试，在QQ作业程序上布置作业，让学生通过QQ上传作业——收交人数情况一目了然。教师可以用QQ批改每个学生的作业，还可以在作业图片上备注，为作业评定等次，以文字或语音的形式给学生留下作业评语。批改信息发布后，学生的聊天框内会自动提示批改的情况。
此外，教师每改完一份作业就以文字形式记录在表格里，有问题的加以备注发到作业群里，并将优秀的作业图片在群里分享。这样运作，既方便教师和家长了解情况，方便管理，又有利于在班级群营造良好的学习氛围，促进学生有效达成作业目标。
（三）结合抗疫形势，设计专题教学线上教学既是当前我校积极应对疫情之举，又是我校促进育人
水平的契机。在万众一心共同抗疫的社会形势下，学校开展线上教学不仅通过多样的教学方式鼓励学生掌握知识，而且引导学生积极关注与疫情有关的科学知识、人文精神等，认真思考新时代每个人与社会、环境、政府乃至世界的密切关系。
篇十八：疫情期间如何提高线上教学效果
疫情防控期间线上教学的几点思考摘要：近两年来，新冠疫情的侵袭使得我国的人民生活发生了一定的变化。而面对新冠疫情的高传播率以及高危险性，我国的教育部在教育工作开展的过程中，提出了停课不停学的倡议。为了保护学生的生命安全以及身体健康，保证学生的知识接受过程，线上教学是十分必要的，也成为了疫情期间的主要教学方式。而在疫情防控期间进行线上教学也存在着一定的问题，想要保证学生的居家学习效率，保证课堂教学效果，维持教学实际质量，就需要针对于疫情防控期间的线上教学模式进行思考。
关键词：疫情防控；线上教学；模式探讨
引言
为了保证疫情防控期间学校的教学质量，满足学生知识需求。在教育部的倡导下，各学校已经积极展开了停课不停学的教学模式。而现阶段随着互联网技术的不断发展，线上教学也已经有了良好的展开空间。但是因为线上教学是新兴教学模式，所以教师没有教学经验，学校没有管理经验。在这种背景下，进行疫情防控期间线上教学的探讨与探究是十分必要的。而针对于线上教学，本人提出了以下几种观点。
一、线上教学，要选用适当平台
结合近两年来教育行业的线上课堂大数据来观看，在疫情前期刚刚开始线上教学的过程中，部分学校在开展工作过程中并没有明确的平台选择，老师也没有明确的方向。在工作过程中选择的软件过于分散，或是直播平台或者是社交平台。但是这些平台在工作的过程中往往会出现卡顿等问题，影响到了线上教学的效率，也影响到了学生的观课体验。所以进行教学的过程中，选择合适的平台是十分有必要的。
现阶段，我国线上教学发展过程中可选用的平台也在不断增多，并且也出现了逐渐固定的趋势。例如钉钉、腾讯会议、QQ微信社交软件等，都有着良好的应用能力，但是在应用过程中也有着一定的差异性，优点与缺点并存。在实际课堂开展过程中，钉钉可以作为教师教学的最优选择，因为其可以在电脑和手机上同时进行使用，让学生获得最好的课堂体验。在授课过程中，老师也要注重平台的流量容纳能力，如果平台容纳能力较小，那么非常有可能班基因内部人员进入课堂后会影响到视频的实时传输效果，影响到学生的学习体验。
二、强化线上教学管理
线上教学不意味着学校管理的失效，在开展线上教学的过程中，校领导班子需要结合实际教学情况进行教学工作方案的规划。规划要贴合实际情况，要切实落实到每一位教师。校领导在工作过程中要履行自身的监督职责，主要领导要做好责任分化，例如班机责任分化或者学年责任规划，让领导班子在日常工作过程中可以对于线上课程进行积极监督，从而保证学校教学实际质量，让学生可以获得良好的教学体验。在工作开展过程中，校方还要对于教师进行定期线上培训，部分教师因为年纪较大，对于线上教学的形式会存在一定的抵触，并且会影响到教师的实际教学水平。在这种情况下，领导干部以及学校管理人员要发挥实际作用，将教师的观念转变，并积极的传授教师线上教学经验，让教师的教学水平可以获得提高。领导班子还可以牵头组织教学调研活动，定期让教师进行线上交流，分享经验，从而整体上的提升水平。并且在培训过程中还需要加强教师技能的培训，让教师明确直播，录播等功能的正确使用方式，让教师在教学过程中要一边教一边录，上完课之后，要将录像传送到学生面前，让学生获得更好的学习资源。
三、掌握课堂教学规律
教师在进行课堂教学过程中，要遵循教学规律，在思想上对学生进行疏导，在知识上进行引导，并且在方法上做出相应的改善，只有这样才可以让学生获得最佳的学习体验，让线上教学的效果等同于线下教学。
首先是在教学过程中要对于学生进行思想上的疏导，因为线上教学与线下教学最大的差异性就是学习环境的问题。线下教学有班级起这种良好的学习环境可
以激发学生的学习兴趣，教师也可以对于学生进行良好的引导，而线上教学学生只是在家里单独面对屏幕，老师对于学生实际学习状态也不能进行监控。这就导致学生在学习过程中非常容易出现注意力不集中学习不认真的问题。而面对这种情况，教师首先要做好学生的思想引导，让学生明白学习的重要性，并且激发学生的学习兴趣。教师可以通过线上班会的方式，对班级学生开展心理疏导，让学生获得科学释放，保证学生心理的正常状态，从而让其在课堂上可以有着更加认真的听课状态。
其次，教师要在教学过程中做好知识上的引导，在线上教学的过程中，教师不仅需要对于学生进行知识上的传递及知识上的讲解，还需要善于利用互联网资源做好知识引导。例如教师在进行课堂知识传授的过程中，可以积极分化知识的重点和难点，并且在互联网上寻找相关的资料，在讲课的过程中将优秀的资源共享给学生，帮助学生在后续的学习过程中有着更加良好的资源加持。
最后，老师要在教学过程中做好教学方式上的转变。线上教学与线下教学最大的不同就是线上教学没有生情并茂的教学过程，教师仅仅是面对着屏幕，用语言来刺激学生的感官。而这种单一的刺激方式非常会让学生感觉疲倦。所以教师需要结合互联网来进行教学形式的新拓展，例如教师可以利用微博，微信公众号等公众平台建立属于自己的知识分享平台，让学生在下边打卡。还可以帮助学生定制居家学习规划，并对于学生的状态进行监督。同时，教师还可以利用短视频的方式为学生讲解知识的重点和难点，用丰富多样化的形式来吸引学生的注意力，从而帮助学生更好的学习。
四、校方与家长进行积极沟通
在进行线上课程的过程中，家长的重要性是不言而喻的。想要让学生获得良好的学习环境，不仅需要依靠教师来打造，家长也要起到监督的职责。但是在疫情期间，大部分家长都处于放松的状态，缓解平时的工作压力，即使对孩子进行监督也找不到正确的方法。这个情况下，学校方面就要与家长进行积极的沟通，帮助学生家长加强天珠意识，并分享正确的监督方法，保证家长可以与校方进行积极沟通，从而建立家校一体的监督模式，帮助学生打造良好的学习环境，让学生可以获得良好的线上学习过程。
五、结语
综上所述，疫情期间进行线上教学是为了保护学生的身体健康，但是线上教学不意味着教学水平可以下降。所以校方在开展工作过程中要积极解决线上教学的各种问题，提高实际教学水平。等待春暖花开之时，学校仍然会传来朗朗书声，让学生老师再次相遇。
参考文献
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2.张婷.数字赋能教育——疫情期间杭州市长河高级中学的教学实践[J].中小学数字化教学,2020(05):90-92.
篇十九：疫情期间如何提高线上教学效果
为了实现转型教师除了积极主动地进行理论学习外必须不断地在课堂实践中探索用先进的教育理念和教学思想指导自己的教学实践主动寻找自己的不足之处及时自我评估学会通过阅读教育书本期刊文献等方式更新自己的知识结构珍惜每一次在职培训和进修机会通过学习实践反思总结反复循环探索提升教师化学学科核心素养的多元途径疫情防控下如何有效开展线上教学的几点思考--以“初中化学酸碱盐部分”为例
在本次的疫情影响下，学校不能按时开学。但是高三学生和初三学生却分别面临着高考和中考的压力。所以线上教学成为教师与学生之间的重要纽带。如何更好地开展线上教学使教师与学生更直接的交流沟通，使教师更有效的管理督促学生，使学生可以学有所得，减轻中考压力是每个教师所面临的难题。一下是针对于此情况的几点思考：
一、在线教学方式的创新无论是在线教学方式还是传统教学方式，其目的都是为了促进学生的全面发展，为学生树立正确的学习观、世界观、人生观和价值观，从而使其具备终身学习的素质和能力。信息技术的发展使人类的学习不再局限于习得、建构知识，而是不断生成新的知识；打破传统教学方式的静态、预设、固定的局限性。有效激发了学习者的主观能动性。在线教学不是简单地线下教学的线上化，不仅体现在空间、技术环境、教与学方式的极大不同，在理论上更是有新建构主义、多媒体理论、认知心理学等理论支撑。
二、在线教学的应用课例---以“初中化学酸碱盐部分为例”开展线上教学是特殊时期采取的非常规手段，与线下日常教学相比有许多不同之处，如何开展线上教学才能促进学生更好地居家学习，需要我们在线上教学形式、教学内容、课堂组织等方式进行深入探讨。
1.课前准备材料---录屏软件、PPT课件、电子教材、微课初中化学酸碱盐部分是整个化学知识的难点同时也是中考必考的重点内容。所以一定要精心制作PPT课件。课件知识点一定要简单、明了。一张PPT上字数少一些，字体稍微大些。课件背景图的选择一定要舒服、清新，可以吸引学生的眼目。例如本节课的重点内容之一是盐酸、硫酸的物理性质和用途，浓硫酸的化学性质及浓硫酸的稀释。这一小节可以借助于电子教材，让学生自主阅读课本，了解书本上有的基础知识，加深学生对课本内容的了解，使学生重视教材。另外一方面针对于酸的化学性质，需要借助于做实验，使学生更加直观的看到实验现象。实验是化学的灵魂，但受到地域、药品的限制。教师不能只是简单告诉学生，让学生死记硬背。这时就需要借助于多媒体功能，电子教材上会有每一小节的实验视频。让学生自己通过观看视频，自己得出实验现象，自己总结实验结论。这有效的提高了学生的自我学习，自我思考能力，拓展了学生的思维空间，极大地发展了学生的核心素养。所有素材准备齐全时，可以在电脑上下载一个录屏软件（但有好些录屏软件设置权限）。也可以借助于手机，某些手机的截屏功能上有录制屏幕这一功能，不受任何限制，就是对比于电脑屏幕稍微小些，但是手机方便。而且手机上下载一个WPS。利用WPS打开PPT，WPS上有手写和标注功能。这样和课上讲解重点知识时用粉笔强调是一样的效果，学生就知道了哪些属于重点知识了。这比教师用语言去反复强调效果好很多。一节课45分钟当中教师大概讲解
知识点20分钟。微课是以“短小精悍”著称，微课是以某一个知识点为教学内容，围绕该小的主题展开研究讨论，一般约5-7min。针对性较强，目标明确，学生可以较容易的接受；微课一般在手机、Ipad等移动设备中都可以播放，在公共场所学生们也可以随时随地的学习，打破了学习场所的局限性；微课还具有重现性，可以针对某一疑惑点反复的观看、思考，提高学生的自主学习能力，及时解决学生的疑难问题，提高学习效率，具有非常好的实用性。最后教师可以借助乐乐课堂里面的化学微课，其中只需要讲解3-5分钟，把一节课的重点浓缩成精华。让学生最后花几分钟的时间观看乐乐课堂视频，加深对本节课重点内容的理解。而且乐乐课堂视频中的“小瘦子”讲话很搞笑，语调幽默风趣。我相信学生看视频时也会不自觉的被逗笑。这就达到了“学中乐，乐中学”的效果，大大提高了学生学习的兴趣，减轻学生面对疫情时的不安的压力。
2.课中相辅相成---QQ上课时就需要借助QQ，QQ软件中有一个群公告，可以提前把本节课的内容流程写在公告中，让学生提前对本节课的内容安排有所了解。上课开始时教师可以提前2分钟签到。QQ群里有一个群接龙功能，这就好似课堂上的点名功能。教师可以很快的知道有哪位同学本节课迟到或旷课，对学生还是具备一定的督促作用的。课上可以提前在班级的QQ群里发送提前录好的视频，视频最好控制在20-25分钟。等到学生看完视频之后，教师可以借助于群的语音功能，使教师和学生直接进行语音对话，使彼此间的距离更加拉近了。教师花5分钟的时间解答学生们在观看视频当中出现的疑惑，学生可以更好地掌握重点和难点。教师助学，学生自学，相辅相成，使一节课更加的有趣味。当然还要有课堂反馈来测验一下学生的掌握程度，教师可以出3-5道题，让学生花几分钟来做，之后把答案反馈到群
里，教师可以随机选择几位同学来讲解，教师来补充，共同解决问题。这就达到了师生互动、生生互动的课堂氛围。
3.课下乘胜追击---小组合作“一起中学”为了减轻学生的负担，我们的一节课只有40分钟。所以课上的时间比较有限。大部分时间还是靠学生的课下主动。但是毕竟有的同学不自觉的，自律能力比较差。怎样才能够及时使学生的作业得到反馈呢。教师可以借助于小组合作的方式。把内容分配给组长，把一些需要背诵的内容可以让组员给组长背诵，组长再反馈给我。一方面减轻了教师的教学压力。另一方面让学生参与到其中，可以激发学生的责任感（我发现有时候小组长的力度比我还有效）；对于其他形式的作业反馈，教师可以借助于“一起中学”这一软件。这一软件的课后作业功能比较实用，可以看到哪一位同学没交作业，还可以看到同学们集中出现的错误在哪道题上，这样讲题的时候比较有针对性，知道同学们的易错点及掌握程度。课上与课下完美结合，使课程更加有序进行。
三、前景展望在线教育有其自身的优越性，但是它还是不能代替传统化学教学课堂。实验教学最能满足学生的好奇心和求知欲。在实验过程中，亲自动手做实验，参与到整个实验过程中，在实验中合作交流、自主探究。教师循循善诱，生生合作，感受化学现象的神奇，化学世界的独特魅力。做中玩、玩中学，一起分享实验成功的喜悦。这是线上教学所不能给予的。另外学生在校学习课堂上教师亲切的声音，淡淡的微笑，偶尔一个关爱的眼神，都会给学生以鼓励，学生从心里“亲其师，信其道”，师生、生生互动交流，建立起温馨、民主的师生关系，营造愉悦的化学课堂。线上教学却不能实现这种平等的交流互动。同时在网络技术迅速发展的今天，使教育者们
静下心来思考：作为一名初中化学教师，除了教会学生会做中考题，还有什么重要的东西呢？那就是理念、思维、实践。教师们在不断学习、不断探索、不断反思中提升化学学科核心素养；为了实现转型，教师除了积极、主动地进行理论学习外，必须不断地在课堂实践中探索，用先进的教育理念和教学思想指导自己的教学实践，主动寻找自己的不足之处，及时自我评估，学会通过阅读教育书本、期刊文献等方式更新自己的知识结构，珍惜每一次在职培训和进修机会，通过学习、实践、反思、总结、反复循环，探索提升教师化学学科核心素养的多元途径。最后在疫情面前，我们众人一起同心，众志成城，停课不停学。中考必胜，中国加油！
篇二十：疫情期间如何提高线上教学效果
如何在疫情期间进行有效的线上教学摘要：疫情期间为了响应“停课不停学”这一号召，主要采取线上教学模式开展各学科教学活动，充分利用线上教学的优势，降低疫情对教学进度、学习效果等方面的影响，确保教学活动正常开展。本文主要对线上教学的优劣势进行分析，并结合实际教学情况提出如何在疫情期间进行有效的线上教学，希望为实际各学科线上教学活动开展提供参考依据。
关键词：疫情；线上教学
引言：
线上教学指的是借助互联网平台所组织开展的线上教学活动，线上教学模式主要借助网络媒介实现学习资源的共享，或者进行实时授课。与传统课堂教学模式相比较，线上教学模式对师生教与学的考验，其中要求学生积极、主动的参与网络课程教学活动，并且是对教师信息技术操作能力、直播授课能力以及管理能力等综合素养的考验，因此，在疫情期间有效提高线上教学效率具有一定的现实意义。
一、线上教学优劣势分析
（一）线上教学的优势分析
其一，网络上教学资源比较丰富，在运用线上模式开展教学活动时，教师可以根据教学内容提前搜集多方面的资源，是对教材内容的补充和完善，能够起到拓宽学生知识面和眼界的作用。
其二，在当前信息化时代下，线上教学可以充分利用图画、影像以及声像等声情并茂的方式将知识呈现在学生眼前，使知识变得更加生动和立体化，便于学生理解和消化，并且授课环境比较放松、愉悦，能够唤醒学生求知的欲望，为学生创设良好的情感体验环境[1]。
其三，线上教学评价环节主要利用信息评价体系对师生行为进行评价，这种评价方式更加客观、真实。教师对学生作业完成情况信息进行收集、分析，了解学生相关知识掌握情况，以此为依据进行教学内容和方法的调整。另外，信息化评价体系能够对师生教与学的全过程进行评价，为师生教与学的不断优化提供有效指导。
（二）线上教学存在的局限性分析
在传统课堂教学中，教师在授课过程中能够观察学生的行为，及时对课堂注意力不集中的学生进行提醒，起到监督学生学习的作用，并且课堂授课师生互动过程中，教师能够及时引导和启发学生深入理解相关知识。而线上教学，主要依靠学生自觉性参与教学活动，教师对学生的听课的约束比较少，部分学生存在迟到早退、随意听课等行为，并且线上教学主要借助多媒体、社交平台进行授课，一定程度削弱了教师在教学中的地位[3]。
同时，虽然线上教学能够将抽象的知识以立体化的形态呈现出来，但学生只是被知识呈现的方式所吸引，而不是主动思考其中所蕴含的知识，容易使学生养成依赖性习惯，不利于学生独立思考能力的培养。
二、如何在疫情期间进行有效线上教学
（一）做好充分的线上教学准备工作
为了确保线上教学活动有序、高效开展，教师应提前做好备课工作。其一，需要了解某学科全册、章节教材内容，并结合教学大纲要求深入理解具体篇目的内容，在此基础上依据具体授课内容、学生身心发展特点选择合理的教学方法，确保教学活动充满生机与活力，调动学生学科知识学习的热情和主动性，为线上课堂互动打下基础。
其二，为了拓宽学生知识面和视野，教师在备课环节，可以利用网络搜集与教学内容相关的资源，将课、内外资源进行有效的整合，借助视频制作软件将其制作成微视频，在具体授课之前利用班级交流群将教学视频发送给班级学生，并布置相关的预习任务，让学生提前了解下节课授课内容，完成教师所布置的预习
任务，便于具体授课中有针对性的开展线上教学活动，达到提升线上教学效率的目的。
（二）通过线上游戏互动提升教学效率
在线上授课过程中，为了增强学生学习效果，教师可以要求学生提前2分钟进入线上课堂，检查连麦情况、网络信号问题等。另外，为了活跃线上教学气氛，教师可以将提前准备好的课前导入故事、游戏等引入其中，使学生快速进入听课状态，并在线上互动环节，教师可以通过提问、答疑的方式了解学生相关知识掌握情况[3]。
同时，线上教学活动完成之后，教师可以将提前准备的本节课总结视频发送给学生，让学生观看总结性视频对本节课知识进行巩固。另外，教师可以根据所学内容布置相关的课后作业，要求学生完成之后将其拍成照片发送给教师；或者向学生布置线上作业，让学生在相关软件上完成对应的题目，便于教师了解学生所学知识掌握情况，并以此为依据对自己线上授课方法进行优化，促使学生学习效果提升。
（三）以差异化教学策略提升学生学习效果
由于学生个体在身心发展、学习能力等方面存在一定的差异性，为了满足班级每个学生学习需求，挖掘每个学生所具备的潜能，促使学生全面发展[4]。在开展线上教学活动时，教师应尊重学生个体差异性这一规律，结合班级学生学习能力、学习水平等设计差异化的课前预习、课后作业，让学生根据自己实际情况完成对应的预习和课后作业。
同时，为了促使学生学习效果的提升，教师可以利用专门的时间在线答疑，引导学生解决疑难问题，启发学生思考其他解题思路和方法，并且将这些方法和思维运用的其他学科学习中。另外，为了兼顾班级学习基础比较差的学生，教师可以利用课下时间与其进行沟通，线上授课环节向这部分学生提问，鼓励这部分学生积极参与线上答疑活动，帮助其掌握学习规律和方法，促使其学习效率提升。
三、结束语
在互联网与教育教学相互融合过程中，线上教学逐渐成为当前教育教学的趋势，并且能够解决疫情期间线下教学进度无法跟进的问题。同时，在实际开展线上教学活动时，教师需要充分做好课前准备工作，并且有效利用视频会议与学生进行互动、反馈，了解学生相关知识点掌握情况，不断调整线上授课方法，确保线上教学水平提升。
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