黄晓莲
【摘要】随着家长对于学校教育的要求提高，书法教育已经被融入到小学的基础教育之中。本文主要分析书法教育对于小学生个体发育的重要意义，并探讨如何在小学书法课堂中体现教育功能。
【关键词】书法教育;教育功能;小学书法
前言
书法教育以汉字和汉字文化为载体，在新课改之前是最受家长欢迎的课外培训项目之一。随着新课改的实施，教师逐渐发现了将教育功能融入到课堂学习中的重要意义，因此小学书法教师也应在教育功能的视角下对小学书法的教育方式进行探究，以培养学生的多方面能力和素质。
1小学书法教育的重要意义
书法在我国传承了两千多年，在秦朝建立初期书法就已经存在了。因此，书法中蕴含了非常浓厚的传统文化，对小学生进行书法教育可以有效提升其自身的认知水平，帮助学生了解中华传统文化。一方面，小学语文对于学生的识字读字有一定的要求，而在书法课堂中，教师会着重对汉字的造字规律和读法进行讲解，并要求学生熟练掌握汉字的书写方法。另一方面，小学书法教育中所包含的汉字文化、民族文化和道德文化可以有效提升学生对于我国历史的认知水平，使学生在书法教育中培养一定的民族自信，同时强化其自身的爱国精神。
书法的审美价值和艺术价值在世界都是非同一般的，它曾被称为“无图之画”、“无声之乐”，其极高的艺术价值也是书法能够传承至今的原因之一[1]。为了帮助学生学习好书法，教师通常会为学生展示著名书法家的名作，并要求学生能够通过书法学习对其他书法作品进行鉴赏，这有效提高了学生的审美水平。同时，一个好的书法家，其作品中通常会透露出创作过程的心境与情怀，学生在对书法作品进行鉴赏时可以被书法家的情怀所熏陶，激发学生的感情共鸣和审美情趣，从而提升学生的审美水平。
书法并不是一朝一夕就能够练成的，它需要学生拥有刻苦学习的坚毅品格，同时学生在练习书法时要平心静气、戒骄戒躁，这些对于学生健康心理的形成都有很大的帮助。一些著名的书法家在成名的路上都付出了极大的努力，教师在书法课堂中可以通过这些小故事来提升学生的综合素质，培养学生的坚强意志。
2教育功能视角下的小学书法教育方式
2.1在书法课堂中渗透造字规律
对学生认知水平的培养是书法教育最突出的教育功能之一，教师通过合理的教育的方式对学生进行书法教学可以有效提升学生对于语文知识及传统文化的认知水平，强化学生的语文核心素养。在开展教育活动的过程中，教师应该将汉字的造字规律渗透到课堂当中，帮助学生从字的结构开始了解汉字、学习汉字。在教学过程中，教师可以根据字的结构规律合理规划书法汉字的学习顺序，例如我国湘美版书法教材就是以汉字的偏旁部首作为分类进行学习的。小学书法教育中常用的造字方法有象形法、指事法、会意法和形声法，教师可以根据教材中所给出的汉字偏旁部首分类方式结合这四种造字方法对学生进行识字教学，使学生在书法教学中了解汉字的构成方式。在学生全面了解了汉字的结构方式和造字规律后，教师可以要求其对相应的汉字进行临摹和练习，以此来增强书法教育的学习效果，同时提升学生的书法水平和认知水平。除此之外，在课堂中加入书法常识、名胜书迹等与书法教育相关的知识也可以提升学生对于书法的认知，激发学生对于书法的学习兴趣，同时在课堂中体现出书法的认知教育功能。
2.2注重对学生鉴赏能力的培养
要想提升学生的书法水平，教师需要在教学过程中注重对学生鉴赏能力的培养，通过创设鉴赏情景来提升学生的审美水平，在书法教育课堂中体现书法的审美教育功能。小学生的抽象思维能力相对较差，审美水平的提升通常是通过对外界事物的具体观察而实现的，教师应该掌握好这一特点，将其应用到书法教育当中。可以通过多媒体设备为学生展示王羲之、颜真卿等著名书法家的名作，使学生初步感受书法的艺术特点，并根据所学习的书法内容为学生展示不同水平的书法作品，并通过小组讨论等方式要求学生对书法作品进行鉴赏[2]。在学生发表相关的鉴赏意见后，教师需要对学生所发表的意见进行及时评价，并在过程中加强学生书法习惯的培养。除名家名作外，教师也可以要求学生与学生之间对彼此的作品互相评价，学生可以在评价中反思自身的不足，提升自己的书法水平。
2.3挖掘德育素材
除审美水平和认知水平外，教师还应通过书法教育提升学生的综合素质。教师应充分挖掘书法教育中可用的德育素材，并在书法课堂中对学生进行教育。例如，教师在向学生介绍草书时，可以为学生讲述张芝临池的故事。张芝是东汉时期的一位书法家，年轻时他每天都要到家里池子旁边的亭子里去练字，练完字后用池子中的水冲洗毛笔和砚台，十年如一日，久而久之，张芝家水池中的水就变成墨一样的黑色。因此，后人用“学书临池，池水尽黑”来赞扬张芝刻苦学习的精神。教师可以通过这样的书法家小故事来激发学生对于书法的学习热情，并培养学生高尚的情操和坚韧的品格。除此之外，教师还应对学生的创新意识进行培养，要求学生在已学习的汉字书法上进行创作。例如，教师可以在春节前夕为学生布置写“福”字的创作，要求学生在所学习的书写方法基础上加入其他的创新元素，比如生肖、年份等。书法作品的形成叫做创作，而创作本身就含有创新意识，因此对学生进行书法实践教育可以有效提升学生的创新能力，并提高学生的综合素养。
结论：小学书法教育是小学语文教育和传统文化教育的重要组成部分，教师需要在不断挖掘书法教育中的教育功能，并將其渗透到平时的课堂当中，通过书法教育培养小学生的认知水平、审美能力和综合素质，以此来满足新时代下小学生全面发展的需求。
参考文献：
[1]张冬梅.核心素养视野下，小学书法教育功能的实践研究[J].学苑教育，2020（12）：85.
[2]黄思魁.浅析小学书法教育德育功能的挖掘与运用[J].新教师，2019（12）：66-67.
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