2020年春季部编版语文八年级上册
《藤野先生》教学设计
教学目标：
第一课时：
1.了解作者青年时代留学日本的经历，追寻其思想轨迹，感受其爱国情怀，并从中获取人生智慧。
2.体认作者对藤野先生的独特感情。
第二课时：
1.掌握回忆性散文的特点。
2.学习刻画人物的方法。
3.体会鲁迅鲜明的语言风格。
课时：两课时
预习：请大家阅读课文，并完成以下要求：
1.扫清字词障碍?2.看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事
3.提出自己的问题或质疑
第一课时
一、激趣导入，明确目标：
1935年，日本要出版《鲁迅选集》，译者征求鲁迅意见，问选哪些文章才好，鲁迅回答：“一切随意，但希望把《藤野先生》选录进去。”并委托日方代为寻找藤野先生。这“藤野先生”是谁，为何得到鲁迅如此看重？他们之间有怎样的往事和感情？今天，就让我们一起来学习这一名篇。（板书课题和作者）
二、感知课文，理清思路。
本文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，散文最大的特点就是“内容真实”。在本篇中，作者回忆了自己青年时代留学日本的一段经历，请大家阅读课文，说说文章记录了作者留学过程中的哪几件事。
1.东京见闻
2.去仙台途中：“日暮里”、“水户”记忆深刻
3.到仙台后：受到“优待”
4.初见藤野先生
5.添改讲义
6.纠正解剖图
7.关心解剖实习
8.询问中国女人裹脚
9.匿名信事件
10.幻灯片事件
11．与藤野先生告别
三、走进人物，体认情感
请着重阅读课文中作者与藤野先生交往的部分：
1.请用原文中的句子回答作者对藤野先生的独特感情。
作者在37段中通过抒情和议论，表达了对藤野先生的独特感情：“他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“在我的眼里和心里是伟大的。”
2.小组讨论：说说为什么藤野先生“最使我感激”“在我的眼里和心里是伟大的”？
事件?人物思想品格
添改讲义认真负责
纠正解剖图严谨，严格要求
关心解剖实习?真诚关怀
询问中国女人裹脚?探究、求实精神
小结：通过选取典型事件可以更好地表现一个人的思想品格。
问题：这些事件就足以让作者给予藤野先生“最使我感激”“在我的眼里和心里是伟大的”这样高的评价吗？
更为重要的是：在举国上下鄙视中国的国度，藤野先生一视同仁，不仅没有歧视鲁迅，而且给予他真诚的尊重与关怀。
匿名信事件：日本人对中国的鄙视
幻灯片事件：中国民众的麻木不仁（补充背景：日俄战争）
补充背景：中日战争爆发，中国战败，欧洲各国乃至日本认为中国人是“劣等民族”，日本国民常称中国人为“猪头三”。藤野严九郎就在《谨忆周树人君》中这样写道：“周君来的时候是中日战争之后，即使过了相当的年数，很可悲痛的是，当时日本人还骂中国人叫猪头
三。因为这恶骂风气，所以同级生之中也有这样的一群，对周君加以白眼，另眼相看的。”
以上两事件，可见作为一个弱国的知识分子在日俄战争以后日本的民族主义狂潮中，所受到的屈辱，所感到的巨大压力。
四、聚焦问题
在本篇中，作者回忆的是自己青年时代留学日本的一段经历，那为何以《藤野先生》为题呢？
童年
阿长与《山海经》
少年
从百草园到三味书屋
青年
藤野先生
中年
范爱农
?作者在回忆自己某段人生经历时，习惯用当时对他影响最大的人事物作为标题。在日本留学期间，藤野先生对他产生了深远影响，所以作者在本篇中以《藤野先生》为标题。
第二课时
通过上节课的学习，我们知道对鲁迅而言，藤野先生是永不消失的寒夜星辰，永远温暖地闪亮在他的人生征途中；藤野先生也作为永恒的形象留存于文学的殿堂。那么你认为鲁迅采用了哪些方法成功了刻画这一人物形象？
生：……
师：1.选取典型事件
2.注重细节描写：在事件中通过对人物语言、动作、神态的描绘来突现人物品质
3.白描：寥寥几笔，抓住人物的典型特征，重在传神
如：藤野先生的外貌和声调描写
二、小组讨论：回忆性散文的特点
《藤野先生》是一篇非常优秀的回忆性散文，那么如何才能写好一篇回忆性散文呢？
生：内容要真实?要选取典型事件注重细节描写……
?师：（补充）文中有两个“我”交替叙述——一个是过去的“我”，一个是现在的“我”，这也是回忆性散文最独特的地方。（学生找相应的句子）
作用：作者通过双重叙述视角，可以使情感表达更丰富、更深刻。
三、品味鲁迅语言风格
1.请在文中找出你认为精彩的、富有表现力的语句，说说自己的理解并试着赏析。
2.请根据你的理解，用相应的语调读出来。
师：（小结）本文两种叙述语调交替使用，产生了精妙了艺术效果：
一种是冷静的、严正的叙述语调，另一种是嘲讽的、调侃的叙述语调。凡是写到与藤野先生的交往以及表达对藤野先生的怀念时，用的是冷静的、严正的、庄重的语调；凡是写到自己在日本的生存境遇的时候，用的是一种嘲讽的、调侃的语调。
四、积累拓展：关于鲁迅的“弃医从文”
1.“幻灯片”事件
2.《呐喊》自序相关片段
3.许寿裳谈鲁迅“弃医从文”