6 藤野先生
教学目标：
1．理清作者与藤野先生交往的典型事例，把握藤野先生的人物形象。
2．通过分析文章典型事件体会作者的情感。
3．揣摩文章独特的语言风格。
教学重点：把握藤野先生人物形象。
教学难点：透过事件理解作者的情感。
教学过程：
一、导入新课
伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生寿镜吾，一位是今天课文中的藤野先生，昨天一课时的学习中我们已经了梳理了文章的线索,并且给文章的每件事拟了一个小标题，今天让我们继续研读课文，熟悉藤野先生。
教学新课
回顾上节课
本文的事件：离开东京之缘由，仙台求学受优待，初识藤野先生，添改讲义，先生纠正解剖图，关心解剖实习，了解女人裹脚，匿名信事件，看电影事件，离别先生。
本文的线索
叙事线索：作者与藤野先生的相识、相处、离别；
情感线索：作者爱国主义思想的变化。
目标导学：研读重点事件，把握人物形象
1．跳读课文，找出文中关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者在此处是如何塑造藤野先生的形象的？
明确：耳闻藤野先生是位“穿衣太模胡”“会忘记带领结”的形象，是个不讲究的人。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。
作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。
（白描：文学表现手法之一，用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托）
2．默读第11－23段，说说“我”与先生交往的四个典型事件中，哪个最令你深受感触？，并说说你从中读出一个怎样的藤野先生。
明确：①添改讲义——对学生关心，对工作认真负责；
②纠正“我”的解剖图——对学生严格要求；
③关心“我”的解剖实习——对不同文化的尊重，没有民族偏见，关心学生思想意识的进步；
④了解中国女人裹脚——严谨求实的精神。
3．作者为什么说藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的”？
明确：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质，以公正之心对待作者，关心作者，给作者以鼓励和真诚的帮助，并以自身的人格魅力影响了作者，因而在作者眼里和心里，他是伟大的。
三、写法探究
1．这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？
文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。
写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。
写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。
写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。
总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切关系。
2.你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？
①学会选择典型事例突出人物品质的写法；
②叙事应该有详略；
③叙事时要注意刻画人物的神态、语言；
④可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。
四、小练笔
用欣赏的眼光观察身边的人，发现他们身上的闪光点，选择一位，生动的刻画他的形象。
五、板书设计
藤野先生eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(添改讲义——认真负责,纠正解剖图——严格要求,关心实习——正直热诚,了解裹脚——求实精神))eq \a\vs4\al(正直无私，毫,无民族偏见)