摘 要：为全面提高教科研工作水平，大力推进教科研事业的发展，張家口市教科所结合本地教育实际与特点，努力创新教科研工作机制，丰富教科研工作的内涵，拓宽教科研工作的途径，致力于教师专业化和学校内涵发展，取得了很好的效果。
关键词：張家口市；教育科研；工作途径；工作进程；教师专业化；学校内涵发展
中图分类号：G428 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）09-0014-03
一、创新机制，激发活力
以前張家口市教科所的组织机构是由高中、初中、小学三个学段和幼教组成，这种组织形式注重了学科教研活动的开展，但弱化了教科所对全市教科研工作的宏观管理和指导，影响了教科所职能的拓展和功能的最大化。作为市级教科研部门，过于微观的工作，降低了工作的效益和影响力。为了更加充分的发挥职能，張家口市教科所借鉴河北省教科所机构改革的经验，进行了管理体制和工作机制的改革，改革后，整个机构包括高中教育研究室、义务教育研究室、幼教研究室、特殊教育研究室、评价研究室、课程研究室、体育艺术研究室、教育学会、教育科研规划办公室、党政办公室。管理体制的改革，在不弱化学科教研的前提下，加强了宏观的教科研工作，丰富了教科研的内容，同时，張家口市教科所工作的运行机制也发生了巨大的变化，克服了工作的随意性，增强了计划性；减弱了单打独斗式的教科研方式，加强了各部门的合作；既注重垂直的工作关系，更注重教科研横向的业务联系，大大提高了工作效率。体制机制的变革也给教研员搭建了更多的展现个人才能的平台，使每个人的长处得到发挥，有利于调动教研员内在的工作积极性，从而激发了教科研工作的活力。
二、实施“八抓”战略，改进工作方法
張家口市通过“八抓”战略的实施，解决了教育科研抓什么和怎么抓的问题。
多年来，張家口市教科研工作主要围绕到学校听课视导、考试命题、资料编写、课题立项这四项内容开展工作，教科研方法老套，不断受到基层学校和教研部门的批评。随着張家口市教育事业的蓬勃发展，教科研的内容与方法已经适应不了形势的发展，经过深入的调研，張家口市教科所提出了教科研工作 “八抓”的策略，“八抓”的内容是：抓教学管理、抓教学评价、抓教师专业技能培训、抓学科建设、抓课程建设与实施、抓课题管理与实施、抓典型树立、抓经验总结与推广。抓教学管理是提高教学质量的重中之重。一个学校没有强有力的科学规范的教学管理，任何提高教学质量的措施都无法落实。抓教学管理就是要把教学过程每个环节的优化落实到实处，明确每个教学环节的要求和检查措施；抓教学评价就是坚持对高中学校和县区教研室的工作进行评估，关注学校对教师的工作评价机制，以此来推动工作的开展。抓教师专业技能培训就是要发挥教科所学科全人员多的优势，侧重对教师进行专业发展技能的培训。抓学科建设就是，通过学科教科研基地建设，发挥各个学校优势学科的龙头带动作用，以及深入广泛的开展学科教研活动，提升全市的教学水平。抓课题管理就是，不断改进教育科研课题的管理方式，注重过程管理，提高教育科研的实践性，促进课题研究成果的转化。抓课程建设与实施就是在开齐、开全开好课程上下功夫，重点推进综合实践课程的开设，加大校本课程的开发和实施力度。抓典型树立就是抓在教学管理、学科教学、教育科研、课程建设等方面做得好的单位和个人，树立榜样，确立标杆。抓经验总结与推广，就是深入基层，发现并挖掘先进单位和个人的好做法并进行总结，把先进单位和个人好的做法，通过有效的形式进行推广。总之，通过上述“八抓”的策略的实施，張家口市实现了从教科研内涵的层面对“管理、课程、教学、评价”四大领域的全面关注，有效提高了教科研的层次与水平。
在实践环节上，張家口市教科所深入到各学段的学校进行调研，对学生和教师、学校领导进行书面问卷和座谈，了解教学各个环节的检查落实情况和措施的实效性；了解学校对教师教学工作的评价机制以及教师对其认可的程度，特别关注评价方案对教师工作积极性的影响；根据教师专业发展的需要，开展各种教学技能培训和评比活动，达到以评促学、以评促训的效果；深入开展以全市范围的示范课、研讨课、同课异构、名师展示课、专家讲座为载体的学科教研活动，促进课堂教学的改革；狠抓三级课程建设，特别是综合实践课程和校本课程的开发与实施，不断推进课程改革；在课题管理上不仅注重课题立项和结题，而且注重立项前的培训，课题实施过程检查评估，以及课题成果的转化。以现场会的形式对学校和县区教科研工作的经验予以总结提升和推广，达到以点带面的效果。
三、创新思路，拓宽途径
为创新教科研工作机制，提高教科研工作的实效性，張家口市教科所提出了 “面向学校，为学校发展服务”，“面向教学，为教学实践服务”，“面向教师，为教师成长服务”的思路，并以此为指导开展各种教科研活动，效果较好，受到基层教研部门和学校的欢迎。
1.立足于学校发展，明确了教科研工作的目的。
一是以课程为抓手，促进学校课程建设，促进学校全面发展和特色形成。综合实践课程的开设和校本课程的开发是新课程改革的亮点，也是难点。为积极推进综合实践活动课程开设及校本课程开发，張家口市教科所成立了课程研发室，专门负责此项工作的实施。通过开展多层面、多角度的课程指导、研发、培训，组织校本课程成果评选、综合实践活动成果评选等活动，提升了張家口市校本课程和综合实践课程的水平。按照国家三级课程要求，張家口市各高中以及各县区初中、小学许多学校从当地、学校实际出发开发出了富有特色的校本课程，如沽源县四中《魅力沽源》、蔚县《蔚县剪纸》、怀安县《围棋》、宣化县二中《方言与普通话》等，宣化区一中更是开发出60多种校本课程供学生选择，其中，许多教材已由正式出版社出版，在实践中取得了很好的效果。有力地促进了课程建设，提升了学校的办学品味。宣化区一中建立起了完整的综合实践课程实施体系，各个学校都在积极实施综合实践课程。二是建立高中、初中、小学教学工作评价机制，促进管理水平的提高。良好的教学工作评价机制是提高教学管理质量的有力手段。近年来，張家口市制定了符合本地特点的学校教学工作评估细则，从课程设置、管理水平、队伍建设、教学质量等方面多方面对县域、学校进行了导向型的评估工作，在实践中形成了良性运转的评价工作新体系，有力促进了各学校教学管理水平和教育教学水平的全面提升，并以此带动了張家口市各学段学校的共同发展，共同提高。三是针对学校教务（科研）主任培训的缺失，开展全市中小学教务主任培训工作，致力于学校教学教务科研管理水平的提升。
2.立足于教学实践，奠定了教科研工作的根基。
教学实践是教科研工作的根基和土壤，只有不断地从中汲取营养，教科研工作才能充满生机和活力。張家口市教科所一是开展“送教下乡”工程，组织了一批高水平的教师到基层学校送教下乡，做示范课，组织教研活动，调研教学管理中出现的问题并提出指导性与建设性的意见，以此提升教师教学能力。以2010年为例，張家口市教科所共组织“送课下乡”100多节，讲座30多场，调研活动10余项。充分发挥“学科带头人”“学科名师”的作用，加强学科教学研究，组织学科教学研讨。二是开展“学科教研中心”“学科教研基地”建设。2010年，在全市范围内确定了初中、小学2０个“学科教研中心”，５４个“学科教研基地”，并以此为依托，打造学科特色和优势。張家口市教科所还充分利用特色学校的教育资源，开展学科教研活动，如在市二中成立了“張家口艺术教育研究中心”，在市十中建立了“艺术教育科研基地”。三是教研员深入学校扎实开展学科教研活动，研究教材和教法，组织指导校本教研，深入开展校本教研经验的推广与培训工作。开展全市性的教学观摩、教学评优活动，并通过远程信息化传播手段，及时发布研究成果和教学信息，丰富学校的信息资源。四是组织教研人员及教师深入开展有效教学的研究与实施工程。加强学生学习能力的培养，进行学法指导，提高学生学习效率；进行有效教学的指导，通过多种形式，规范教师教学行为与学生学习行为，提高教学效果，挖掘与总结“有效教学，高效课堂”经验与研究成果。五是为大力推进高中课堂教学改革，在各个高中学校开展高中“新课程、新课堂”展示和“同课异构”活动。
3.立足于教师成长，明确了教科研工作的方向。
学校发展的核心在于教师的发展，在于教师专业水平的提高。为此，張家口市教科所着力各学科教师教学技能和教材培训，促进教师的专业化发展。一是开展“万名教师技能大赛”工程，组织多层次的岗位练兵，通过教学技能比武，学科教师素养大赛、课堂教学大赛、科研论文及课题研究等多种形式，以赛促学，以评促训，促进教师素质提高与能力发展。2010年，一万多名教师参与了市教科所组织的各种形式、多个层面的教学技能大赛，极大地提高了教师实施素质教育的能力。二是开展了“名师引领” 工程，总结推广名师的教学经验及教学方法，带动本学科整体教学水平的提高；三是加强广大教师参与教育科研的广度，通过宣传发动，让所有中青年教师确立与专业发展相适应的研究课题，为其成为学者型教师提供舞台。增强立项课题的研究深度，确立“教学即研究”、“课堂即实验室”理念，在教育中探索、反思，避免“开头紧、中间松、结束空”的形式主义倾向。树立高水平的教育科研先进典型，研究与“骨干教师工程”、“名师工程”结合起来，培养一批在省内外有知名度的科研型教师。 “十一五”期间，張家口市独立承担和共同参与国家级课题8项，省规划办课题62项，市级课题584项，以及2000多项县级课题，现基本形成以国家级课题为统领，以省、市级课题为主体，县级课题为基础的课题研究体系。形成了一批优秀的教育科研成果，在河北省首次教育科研成果奖评选活动中，我市共有两项成果获一等奖，三项成果获二等奖，三项成果获三等奖，有20多项课题还获得了河北省教学成果奖。此外，張家口市教科所主编的《中小学教育科研理论与实践》一书获全国教育创新成果著作类一等奖。这些研究成果对推动全市教学发展有着深远的影响。
“十二五”期间，張家口市有100余项课题被省规划办确立为省级课题，有420项课题被确立为市级课题。目前，广大教师学习理论、探索问题的积极性空前高涨，他们把教育科研看作是本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教育质量的一条有效途径。科研先导意识的强化，促使教师教育思想、教育观念发生了深刻的变化。四是针对我市大量充实特岗教师的实际，专门开展特岗教师培训与提高工程，为这些教师的成长创造条件。